Aty-pic

01/02/2026

La France accuse un re**rd important dans la prise en charge de l’autisme.

Les diagnostics arrivent encore trop t**d.
L’école inclusive existe surtout dans les discours.
Les aménagements sont insuffisants, quand ils existent.

Et trop d’enfants, notamment avec un autisme sévère, se retrouvent exclus, déscolarisés ou orientés par défaut, faute de solutions adaptées.

Les familles doivent se battre pour chaque droit :
une AESH
quelques heures de scolarisation,
une place en structure,
un suivi cohérent.
Et pendant ce temps, l’épuisement s’installe.

La France reste marquée par un système rigide,
mal coordonné,
avec un manque criant de formation sur le terrain
et des moyens largement insuffisants face à la réalité des besoins.

Ailleurs, ce n’est pas parfait, mais c’est différent.
Au Danemark, en Suède, au Canada ou en Australie,
les parcours sont mieux coordonnés,
les écoles plus flexibles,
les adaptations plus concrètes,
et les familles davantage accompagnées sur le long terme.

Ces pays ont compris une chose essentielle :
ce n’est pas à l’enfant autiste de s’adapter au système,
c’est au système de s’adapter à l’enfant.

Regarder ce qui fonctionne ailleurs,
ce n’est pas critiquer pour critiquer.
C’est refuser que nos enfants continuent de payer le prix de l’inaction.

Parce que derrière les chiffres et les plans nationaux,
il y a des enfants,
et des familles qui attendent des actes, pas des promesses.

31/01/2026

Nous avons pu échanger avec les AESH de l'école Victor Hugo à Graulhet, qui sont en grève depuis le 26 janvier.

Les conditions actuelles ne leur permettent pas d'accompagner comme il se doit les élèves qui nécessitent leur présence.
Le nombre d'heures allouées aux élèves ne sont pas toutes pourvues.
Face aux difficultés rencontrées dans un accompagnement, aucune aide et alternative n'est proposée par l'éducation nationale.

L'accès à l'instruction est un droit pour chaque enfant.

L'inclusion érigée en étendard par nos dirigeants, est vide de sa substance, lorsque les moyens ne sont pas donnés.

Comment la mettre en œuvre, lorsqu'il manque des AESH pour accompagner les élèves, que les aménagements sont clairement insuffisants, qu'aucune alternative n'est proposée quand l'école ne peut pas répondre aux besoins des élèves ?

L'inclusion va de paire avec des adaptations spécifiques à chaque situation, et à la possibilité de basculer sur un dispositif médico-social selon les besoins des enfants. Pour tout cela il est nécessaire d'y mettre les moyens humains et financiers.
Cela passe aussi par la création d'un vrai statut pour les AESH, permettant une formation continue et un salaire décent.

Il est urgent d'agir pour ne plus laisser les enfants concernés au bord du chemin.

Lundi 2 février à 14h un rassemblement est prévu devant l'école Victor Hugo pour les soutenir.

Lien de la pétition pour un vrai statut pour les aesh:

https://petitions.assemblee-nationale.fr/initiatives/3314

Le lien vers la caisse de grève: https://www.leetchi.com/fr/c/soutien-aux-aesh-de-lecole-victor-hugo-a-graulhet-1981329?utm_source=copylink&utm_medium=social_sharing&fbclid=IwdGRzaAPnV9RjbGNrA-dX0GV4dG4DYWVtAjExAHNydGMGYXBwX2lkDDM1MDY4NTUzMTcyOAABHgDUPCfVFdH4c_wIlPymGt56sADkDnc6hmBTahcAhSoaL9PZI8LO1apGJ7-I_aem_pA8yF3yMQnucKuNE1Apd2g&sfnsn=scwspwa

31/01/2026

L’autisme (on dit aussi TSA : Trouble du Spectre de l’Autisme) n’est pas une maladie, mais un trouble du neurodéveloppement.
✅ Ça veut dire : le cerveau se développe et fonctionne différemment, dès l’enfance.
Alors, c’est quoi exactement ?
L’autisme se caractérise surtout par 2 grandes particularités :
1) Une façon différente de communiquer et d’être avec les autres
difficulté à regarder dans les yeux (parfois)
parle peu ou pas (ou parle beaucoup)
comprend mal les sous-entendus, l’ironie
préfère jouer seul, ou a du mal à se faire des amis
2) Des comportements et intérêts particuliers
aime la routine (changement = stress)
gestes répétitifs (balancement, tourner, aligner des objets)
intérêts très forts sur un sujet (lettres, chiffres, trains, dessins…)
réactions fortes aux bruits, à la lumière, au toucher (hypersensibilité)
L’autisme, c’est un “spectre”
Ça veut dire que chaque personne autiste est différente :
certains parlent très bien, d’autres non
certains sont très autonomes, d’autres ont besoin d’aide au quotidien
certains ont des difficultés scolaires, d’autres ont des capacités très élevées
👉 Il n’y a pas un seul type d’autisme.
Ce que l’autisme n’est PAS
❌ Ce n’est pas :
une mauvaise éducation
une folie
une possession
quelque chose de contagieux
✅ C’est juste une différence neurologique.
Pourquoi ça arrive ?
On ne connaît pas une cause unique, mais on sait que c’est surtout :
génétique (hérédité)
facteurs biologiques pendant le développement du bébé
📌 Ce n’est pas la faute des parents.
En bref,l'autisme, c’est une manière différente de comprendre le monde, de communiquer et de gérer les sensations.
Avec un bon accompagnement : les progrès sont possibles ✅

29/01/2026

Chers ministres, chers députés,
C’est avec une profonde tristesse et une incompréhension sincère que j’ai appris que le Sénat a refusé que les AESH deviennent titulaires de la fonction publique, ou plus précisément qu’un corps de fonctionnaires soit créé pour elles et eux.
Les AESH sont ces femmes et ces hommes indispensables, souvent invisibles, qui accompagnent nos enfants en situation de handicap au quotidien. Ils portent une responsabilité immense. Ils font preuve de patience, de compétences humaines et professionnelles exceptionnelles. Ils sont le lien entre l’école et l’inclusion réelle.
Et pourtant, leur réalité est brutale :
des contrats précaires,
des temps incomplets imposés,
et des salaires qui frôlent ou passent sous les 1 000 euros par mois.
À peine de quoi payer un loyer. À peine de quoi vivre dignement.
Nous entendons souvent que, lorsque des lois essentielles n’avancent pas, lorsque le blocage politique empêche d’agir, le gouvernement sait utiliser les outils institutionnels à sa disposition, y compris le 49.3.
Alors une question se pose, simplement, humainement, légitimement :
pourquoi cette détermination ne s’appliquerait-elle pas à celles et ceux qui rendent l’école inclusive possible ?
Pourquoi tant d’énergie pour certaines réformes, et si peu quand il s’agit de reconnaître un métier essentiel, vital, profondément humain ?
Il ne s’agit pas d’un privilège.
Il s’agit de justice sociale.
Il s’agit de respect.
Il s’agit de cohérence entre les discours sur l’inclusion et la réalité vécue sur le terrain.
Les AESH ne demandent pas la reconnaissance symbolique.
Ils demandent un statut, une stabilité, un salaire digne.
Ils demandent simplement de pouvoir vivre de leur travail.
Nous vous appelons, collectivement, à regarder cette réalité en face.
À entendre ces voix.
À faire de l’inclusion autre chose qu’un mot.
Parce qu’une société se juge à la manière dont elle traite les plus fragiles et celles et ceux qui les accompagnent.
Aicha Ghembaza présidente de l'association AutisMeGuider
https://aichaghembaza.com/.....🤞
https://autismeguider.fr/
N'hésitez pas à partager massivement
Merci

24/01/2026

Réussir son Dossier MDPH pour enfant DYS
Je sais… monter un dossier MDPH pour son enfant DYS, c’est vite la montagne.

Un truc à faire tout de suite : vérifie que tu as bien le GEVA Sco de l’école + des bilans récents + un certificat médical qui décrit le quotidien (fatigue, lenteur, besoin d’aide). Et ajoute 1 ou 2 exemples concrets (copie, devoir) : ça parle plus que de grandes phrases.

Tu en es où, toi ? Raconte en commentaire, ou va voir le guide complet ici : https://dysclick.fr/reussir-son-dossier-mdph-pour-enfant-dys/

01/01/2026

✨ Bonne année à toute la communauté de l’Association « Aty-pic » ! Que 2026 vous apporte encore plus de solidarité, de projets inspirants et de belles rencontres. Merci à tous ceux qui nous suivent sur Facebook et ailleurs, et très belle année à chacun de vous ! ✨

18/12/2025