Dott.ssa Clara Rizzo - Pedagogista e TDC Aba/esdm

16/02/2026

🔴 I rinforzi NON sono premi: perché molti adulti li usano male
Quando diciamo:
👉 “Se fai il bravo ti do…”

non stiamo usando un rinforzo educativo.
Stiamo facendo uno scambio per ottenere obbedienza nel breve periodo, senza insegnare vere competenze.

📚 Cosa dice la scienza del comportamento (ABA)

Il rinforzo non è un “premio” in senso morale, ma una conseguenza che, quando segue un comportamento, ne aumenta la probabilità nel tempo.
Se il comportamento non aumenta, quella conseguenza – anche se piacevole o costosa – non sta funzionando come rinforzo.
Esistono rinforzi “positivi” (aggiungo qualcosa di piacevole) e “negativi” (tolgo qualcosa di spiacevole), ma in entrambi i casi l’obiettivo è far aumentare il comportamento, non premiare o punire.

⚠️ Errori frequenti che rendono il rinforzo inefficace (o dannoso)
❌ Dare cose piacevoli “a caso”, non collegate chiaramente a ciò che il bambino ha fatto.
❌ Rinforzare il comportamento problema (es. dare attenzione, tablet o concessioni extra durante crisi, urla o opposizioni).
❌ Usare il rinforzo come ricatto: “se non fai X, niente Y”, promesso solo per far smettere la crisi.
❌ Usare sempre premi artificiali (caramelle, sorprese, schermi) senza costruire motivazione interna e rinforzi naturali: successo, competenza, relazioni, partecipazione.

🎯 Perché “se fai il bravo ti do…” non è ABA
• “Fare il bravo” non è un comportamento osservabile: non sappiamo cosa guardare, né cosa insegnare.

• Spesso mescola comportamenti diversi (stare seduto, non parlare, non protestare…) e il bambino non capisce cosa viene davvero rinforzato.
• Mantiene il focus sull’obbedienza al premio, invece che sulle competenze che il bambino può usare in contesti diversi.
• Funziona finché c’è il premio; se non lavoriamo su rinforzi naturali e generalizzazione, il comportamento tende a sparire quando il premio non c’è più.

📌 Un dettaglio “da scienza del comportamento”

• Il rinforzo crea un legame stabile tra un comportamento specifico e una conseguenza che per QUEL bambino ha valore.
• Per essere efficace deve essere immediato, chiaro e coerente nel tempo.
• L’obiettivo non è tenere il bambino “a premi”, ma passare dai rinforzi artificiali frequenti a rinforzi naturali e più rari, così il comportamento resta anche fuori da scuola o terapia.

💚 Rinforzo sì, ma con rispetto

• Il rinforzo si usa per aumentare autonomia, partecipazione e qualità di vita, non per avere bambini “comodi” e sottomessi.
• Le conseguenze scelte come rinforzo devono essere significative per il bambino, mai umilianti o manipolatorie, e inserite in un progetto condiviso con la famiglia.

✅ Come usare il rinforzo in modo etico ed educativo

✔️ Rinforzare abilità utili: comunicazione, autonomia, autoregolazione, abilità sociali, problem solving.
✔️ Essere chiarissimi su quale comportamento viene rinforzato (“hai chiesto aiuto con la voce”, “hai aspettato il tuo turno”).
✔️ Ridurre gradualmente i rinforzi artificiali, sostituendoli con rinforzi naturali (successo, senso di competenza, relazioni, attività significative).
✔️ Usare il rinforzo per aumentare la qualità di vita del bambino, non solo la comodità dell’adulto.

🧠 In educazione non conta “far fare i bravi”.

Conta costruire competenze che restano anche quando il premio non c’è più.

👉 La domanda più utile non è:
“Cosa posso dargli per farlo obbedire?”
ma:
“Che abilità voglio costruire perché domani abbia MENO bisogno di me e dei miei premi?”

13/02/2026

🧩✨ Matching identici in ABA: il nostro piccolo campione all’opera!

Nel video vedete un bimbo di 2 anni mentre abbina immagini identiche (mela rossa con mela rossa 🍎). Un’attività semplice? In realtà è una competenza cardine nell’intervento ABA precoce.

Il matching-to-sample di stimoli identici è uno dei primi obiettivi sotto i 3 anni perché costruisce fondamenta cognitive essenziali:

🔎 Discriminazione visiva fine – distinguere uno stimolo target tra distrattori
🧠 Memoria di lavoro – trattenere l’immagine campione per confrontarla
🎯 Attenzione selettiva – focalizzarsi sugli elementi rilevanti

Queste abilità sono prerequisiti per categorizzazione, pre-lettura e generalizzazione funzionale.

📚 Come lavoriamo (procedura scientifica)

• Baseline: valutazione iniziale per identificare il livello di partenza
• Full Physical Prompt (FP): guida mano-su-mano in modalità errorless learning
• Fading sistematico: FP → partial physical → gestuale → verbale → indipendente
(criterio di mastery: ≥90% risposte corrette consecutive)
• Generalizzazione programmata: variazione di materiali (carte, foto, oggetti 3D), contesti (tavolo, casa) e persone (genitori formati)

Al Kairos Centro il nostro piccolo ha acquisito la competenza in modo stabile e ora la esegue in autonomia. Non solo: l’attività è diventata il suo rinforzo preferito. Guardate l’entusiasmo nel video 💛

👨‍👩‍👧 Genitori: potete iniziare con foto di famiglia o oggetti quotidiani.
👩‍⚕️ Professionisti: quale fading schedule utilizzate più spesso nei primi programmi di matching?

🎈

09/02/2026

Perché le punizioni “funzionano” subito ma peggiorano tutto dopo 💥

🛑 Tema scomodo, ma supportato dalla scienza:
Le punizioni sembrano efficaci nell’immediato, ma la ricerca in Analisi del Comportamento lo smentisce in modo chiaro.

🔬 Meccanismi scientifici: breve vs lungo termine

Nel condizionamento operante (Skinner, 1938), una:
• ➕ Punizione positiva (es. rimprovero)
• ➖ Punizione negativa (es. timeout)

sopprime immediatamente il comportamento target, riducendone la probabilità futura grazie all’associazione con stimoli aversivi.

👉 Nel breve termine funziona.

⚠️ Nel lungo termine emergono effetti collaterali:
• Escape e avoidance behaviors
• Incremento dell’aggressività verso il punitore
• Emotional responding (paura, ansia)
• Resurgence del comportamento in assenza di punizione continua

📚 Lerman & Vorndran (2002)
📊 Gershoff (2018); APA

👶 Impatti sul comportamento infantile

La punizione non costruisce nuovi repertori comportamentali.

Il bambino apprende:
❌ Evitamento
❌ Countercontrol
❌ Learned helplessness (Seligman, 1975)

Non apprende invece:
✅ Abilità alternative
✅ Strategie funzionali

🧠 Nei disturbi del neurosviluppo (es. ASD), amplifica lo stress senza skill-building.

📘 BACB Ethics Code (2022): punizione solo come ultima risorsa, con supervisione clinica.

🌱 Strategie evidence-based in ABA

Priorità al rinforzo positivo contingente.

📈 Studi controllati (Carr et al., 2002):
Riduzioni >80% dei comportamenti problema, con generalizzazione.

🔹 DRA
🔹 FCT
🔹 NCR

✨ Nessun side effect avversivo documentato.

💚 Kairos – Centro per lo Sviluppo e l’Apprendimento
ABA etica, personalizzata, basata su evidenze.
👨‍👩‍👧 Parent training su misura

06/02/2026

Rotolare per crescere: quando l’ABA incontra lo sviluppo motorio 💚

In questo video la nostra piccola sta imparando a rotolare, una delle prime abilità grosso-motorie che sostengono controllo posturale, equilibrio, coordinazione e costruzione dello schema corporeo, prerequisiti fondamentali per le tappe successive come strisciare, gattonare e camminare. 🌱

Dal punto di vista scientifico, lo sviluppo di questi schemi motori di base è collegato non solo alla maturazione neuromotoria, ma anche alla possibilità di esplorare l’ambiente, iniziativa autonoma e partecipazione alle attività quotidiane, aspetti chiave dello sviluppo adattivo. 🔍

L’ABA non è solo lavoro “al tavolino”: un intervento evidence-based lavora a 360° su tutte le aree di funzionamento – comunicazione, gioco, autonomie, comportamento e motricità – integrando setting strutturati e Natural Environment Teaching (NET), cioè insegnamento in ambiente naturale. 🎯

In questa attività stiamo usando principi di analisi del comportamento (prompting e fading, modellamento, rinforzo differenziale) per favorire il rotolamento indipendente, aumentando la motivazione del bambino e trasformando un semplice movimento in un potente strumento di crescita.

Ogni piccolo rotolamento diventa così una conquista sul piano motorio, emotivo e relazionale, e un mattoncino in più verso le future autonomie. 🌈✨

03/02/2026

Seguiteci ❤️

0 Followers, 0 Following, 2 Posts - See Instagram photos and videos from KAIROS-Centro per lo sviluppo e l’apprendimento (.bagheria)

02/02/2026

🧠 L’autoregolazione NON si insegna durante la crisi

Quando un bambino manifesta una crisi emotiva o comportamentale, siamo davanti a uno stato di attivazione del sistema limbico (fight / flight / freeze).
In questa condizione, le funzioni esecutive (attenzione, inibizione, problem solving) risultano compromesse.

📚 Riferimenti teorici:
• Neuroscienze: in stato di disregolazione, la corteccia prefrontale riduce la sua efficacia (Siegel, 2012)
• ABA: l’apprendimento di nuove risposte richiede condizioni di bassa attivazione emotiva e accesso al rinforzo (Cooper, Heron & Heward)
• Pedagogia dello sviluppo: la regolazione emotiva nasce dalla co-regolazione adulto–bambino, non dall’autocontrollo imposto

📌 Dire “calmati”, “ragiona”, “conta fino a dieci” durante la crisi:
• non è insegnamento
• non è training
• spesso funge da stimolo antecedente che intensifica il comportamento

👩‍🏫 Per educatori e professionisti:
✔ Insegnare strategie di regolazione in momenti di calma
✔ Programmare interventi antecedenti (strutturazione, prevedibilità, scelta)
✔ Rinforzare sistematicamente i comportamenti regolati
✔ Distinguere tra gestione della crisi e insegnamento della competenza

👨‍👩‍👧 Per i genitori:
Non significa “lasciare fare”.
Significa capire che prima si contiene, poi si insegna.
L’autocontrollo non nasce dalla pressione, ma dalla ripetizione guidata in contesti sicuri.

💡 La vera educazione emotiva non chiede al bambino di essere pronto.
Lo rende pronto, nel tempo.

👉 Approccio valido in ambito educativo, clinico e familiare.
Perché il comportamento non va spento, va compreso e trasformato.

30/01/2026

🔬✏️ Intervento ABA di Pregrafismo: dal prompt fisico totale all’indipendenza

L’intervento di pregrafismo è stato condotto secondo i principi dell’Applied Behavior Analysis (ABA), utilizzando una gerarchia di prompt per favorire l’acquisizione graduale dell’abilità grafomotoria.

L’insegnamento è partito dal prompt fisico totale, garantendo un’elevata probabilità di risposta corretta, per poi procedere con una riduzione sistematica degli aiuti (prompt fading) fino a risposte sempre più autonome.

Il percorso è stato supportato da rinforzo positivo contingente, fondamentale per aumentare e mantenere i comportamenti target, e da un’attenta osservazione dei dati di performance, che ha guidato le decisioni cliniche durante l’intervento.

Questo approccio favorisce non solo l’esecuzione del segno grafico, ma anche lo sviluppo di controllo motorio, attenzione al compito e tolleranza alla frustrazione, prerequisiti essenziali per le future abilità di scrittura.

Il nostro piccolo campione ogni giorno cresce e migliora, dimostrando come un intervento strutturato e basato su evidenze scientifiche possa promuovere autonomia e competenza 🧠💪

28/01/2026

🧠💛 Sviluppo cognitivo, emotivo e sociale: crescere non è solo “imparare”

Quando pensiamo allo sviluppo di un bambino, spesso ci concentriamo su ciò che sa fare.
In realtà, ogni competenza nasce dall’interazione di tre dimensioni fondamentali:

🔹 Cognitiva – come pensa, comprende e risolve problemi
🔹 Emotiva – come riconosce e gestisce le emozioni
🔹 Sociale – come entra in relazione con gli altri

Queste dimensioni non crescono mai separatamente.

Un bambino che fatica a gestire la frustrazione può incontrare difficoltà nell’apprendimento.
Un bambino che non si sente compreso può evitare la relazione.
Un ragazzo che non si percepisce competente può rinunciare a mettersi alla prova.

📌 Nella pratica educativa questo significa:
• adeguare le aspettative all’età e allo sviluppo reale
• leggere il comportamento come una forma di comunicazione
• costruire ambienti prevedibili, motivanti e sicuri
• rinforzare non solo il risultato, ma l’intero processo

📘 Dal punto di vista pedagogico, educare significa osservare, comprendere e accompagnare, non forzare le tappe.
Solo in un contesto emotivamente sicuro e relazionale il cervello può davvero concentrarsi sull’apprendimento.

👉 Ogni età ha i suoi bisogni.
👉 Ogni bambino ha i suoi tempi.
👉 Ogni intervento efficace parte dalla relazione.

💬 Genitori ed educatori: quale aspetto dello sviluppo trovate più complesso da sostenere nella quotidianità – cognitivo, emotivo o sociale?

26/01/2026

👏 Il viaggio del GMI: dal full prompt alla prima indipendenza 🐣

Immaginate un pulcino che, per la prima volta, batte le mani da solo imitando il vostro modello. Non è solo un momento tenero: è Gross Motor Imitation (GMI) in azione. Una procedura fondamentale dell’ABA, essenziale per costruire le basi dell’imitazione motoria grossolana, abilità cardine per lo sviluppo di manding, gioco funzionale, attenzione condivisa e interazioni sociali nei bambini con TSA.

Siamo partiti dal full prompt: guida fisica completa (mano su mano) associata a verbal prompt, secondo i protocolli di Discrete Trial Training (DTT). Da lì, un prompt fading sistematico e programmato — dal gestural prompt al partial physical prompt — fino a questa trial indipendente: la prima risposta emessa senza alcun tipo di supporto. Non potete sentire il mio “Bravo!”, carico di gioia, ma la canzoncina di sottofondo era particolarmente adatta al momento.

Quel semplice battito di mani rappresenta molto più di un’abilità motoria: segnala l’emergere dell’imitazione come repertorio funzionale e la generalizzazione dello stimolo discriminativo (SD: il modello dell’adulto) in un contesto naturale. Il GMI è spesso uno dei primi ponti verso apprendimenti più complessi e osservarne l’emergenza rende ogni micro-passo una conquista significativa.

Per me, ogni piccolo passo è una gioia immensa: è il senso del nostro lavoro, costruire competenze in modo sistematico e celebrare ogni progresso osservabile.

Come dice la canzoncina : Sono le piccole cose belle che fanno bella la nostra vita ❤️

23/01/2026

🕵️ Come capire se i dati ABA del tuo bambino sono davvero affidabili?

In ABA, tutto si basa sui dati: ogni progresso, ogni obiettivo, ogni strategia. Ma come sapere se i numeri che vediamo sono veri e precisi?

La risposta è l’Interobserver Agreement (IOA).

💡 In parole semplici: l’IOA è il confronto tra due persone che osservano lo stesso comportamento. Solo se c’è almeno il 90% di accordo possiamo fidarci dei dati.

Perché è così importante?
✅ Garantisce che i progressi del bambino siano reali e misurabili
✅ Permette interventi efficaci, basati su dati concreti e non su “sensazioni”
✅ Protegge il bambino da strategie incoerenti o inefficaci
✅ Aiuta famiglie e terapisti a parlare lo stesso linguaggio educativo

👩‍⚕️ E non basta solo confrontare i terapisti: la vera ABA prevede anche la supervisione con l’analista certificato, che:
📊 verifica la correttezza dei dati
🧩 traduce le osservazioni in strategie concrete
🎯 guida il piano educativo verso progressi reali e duraturi

✨ La vera ABA è questo:
1️⃣ Raccolta accurata dei dati
2️⃣ Confronto tra osservatori + supervisione esperta
3️⃣ Interventi basati sull’evidenza, efficaci e coerenti

💬 Famiglie: diffidate da chi raccoglie dati senza supervisione o senza confronto. I grafici da soli non bastano.

💖 Con dati precisi, supervisione esperta e confronto costante, il tuo bambino può fare progressi concreti, sicuri e duraturi ogni giorno.

21/01/2026

🌸 Follow-up intervento ABA – Obiettivo raggiunto 🌸

Dopo un percorso di esposizione graduata allo stimolo, il nostro campione Niccolò oggi tollera serenamente la presenza dei fiori.
Li tocca, li consegna all’operatore e non emette più risposte di evitamento né comportamenti problema in presenza dello stimolo.

📊 Dal punto di vista comportamentale, lo stimolo precedentemente avversivo è diventato neutro, come evidenziato da:
✔ assenza stabile di comportamenti problema
✔ risposta coerente ai criteri di padronanza
✔ mantenimento nel tempo delle competenze acquisite

Questo risultato conferma l’efficacia di procedure ABA basate su:
• fading progressivo dello stimolo
• rinforzo differenziale dei comportamenti di tolleranza
• criteri di avanzamento chiari
• raccolta e analisi sistematica dei dati

🏁 Intervento comportamentale concluso: l’obiettivo è stato raggiunto e mantenuto.
Si procede ora con nuovi obiettivi funzionali, in linea con le priorità evolutive del bambino.

💚 Fiere del nostro piccolo Niccolò!