What are the opening hours?

Monday 08:00 - 12:00 13:00 - 21:00 Tuesday 08:00 - 12:00 Wednesday 08:00 - 12:00 Thursday 08:00 - 12:00 Friday 08:00 - 12:00 Saturday 08:00 - 11:30

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新興醫院復健科暨機器人復健中心, 台南市新營區中興路10號2樓, Tainan (2025)

Q: What is the address?

台南市新營區中興路10號2樓

21/11/2025

114/11/14
今天晚上來到立上幼兒園，跟各位家長們分享幾個在臨床家長們經常提到的困難喔!
包括3C育兒、情緒教育、感覺統合、注意力不足與過動衝動、早療議題、自我照顧等。
❤️3C育兒，行不行？❤️
目前許多研究、報導等均提到3C的使用將影響到孩子的發展。
👉美國兒科學會建議孩子的使用時間是：1.5歲以下除了視訊通話應避免使用、1.5~2歲選擇高品質節目並由家長陪同；2~5歲每天一小時以下且父母應陪同並與生活連結；6歲以上由家長制定規範，確保日常生活作息。
有些時候因為社會環境需求，我們會拿出手機安撫孩子擔心孩子影響他人。但請別忘了孩子的學習、發展仍然是要由真實的互動中習得。
3C育兒不是不行，但務必注意孩子的健康議題與適當規範喔!

❤️孩子的情緒崩潰讓我好崩潰❤️
孩童的情緒從什麼時候開始發展呢?
更早一點也許是胎兒時期便能感受到母親的感受；更具體一點大約是在出生後能夠與環境、人互動獲得安全感、能夠回應對方開始。
但是對於情緒的認識還有情緒出現時可以怎麼做出反應，是一段漫長的學習歷程。
家長們可以陪伴著孩子學習覺察情緒、認識情緒，並進一步的發展出合適的調節策略唷。

❤️感覺統合是什麼？❤️
當我們的感覺器官接受到來自環境中的刺激，經由大腦整合並做出反應，這一系列的過程便是在做感覺的統合。而我們隨著經驗的累積不斷的去調整修正，讓自己對於環境的反應及適應能力越來越好。
但是感覺需求是非常個人的，當孩子的感覺調節出了問題便容易在生活中發生許多小狀況，除了日常生活中的抱怨、跟環境的互動、學習的困難、也會影響到孩子的情緒、自我感受。
感覺統合治療最棒的便是從日常生活中做起，給孩子大量的、豐富、多元的感覺刺激，增加大量經驗喔!

❤️孩子總是分心靜不下來，是ADHD嗎?❤️
你想像過孩子應該維持多久的注意力才算「正常」嗎?
你想像過孩子大約什麼時候開始發展「衝動控制能力」嗎?
ADHD的孩子因為先天或環境等各項因素，會遇到很多的挫折與生活困難，但是在學齡期的孩子我們可以透過許多的方式例如職能治療、心理治療，以行為認知介入的方式引導孩子。當需要的時候適當的用藥也能幫助孩子更能夠穩定自己喔！
但是，在醫生下診斷之前，先不用幫孩子貼標籤，我們還是要經過多方的觀察、評估才能確認孩子的注意力、衝動/過動等行為困擾是因為什麼因素影響唷。

❤️需要帶孩子去早療嗎？❤️
政府目前對於兒童發展分別有發展監測、發展篩檢、發展評估等策略。
建議家長們可以參考之前發表的兒童發展里程碑做為參考，當您對孩子的發展狀況有疑慮時，盡早帶孩子開始接受合適的療育喔!

❤️照顧自己❤️
育兒是漫長的、不斷有新挑戰的里程。
當你遇到困擾的時候可以善用醫療資源(我們有非常完整的團隊唷！)；
也別忘了還有許多的社會資源可以運用(例如政府的心理諮商方案等)

#物理治療 #職能治療 #語言治療 #心理治療 #親職教育 #早期療育 #兒童復健 #情緒困擾 #感覺統合 #注意力不足過動症 #自我照顧

文/毛毛老師.
圖/立上幼兒園

06/11/2025

失智症的病程，可分為輕度知能障礙、輕度（初期）、中度（中期）、重度（晚期）；在不同時期對於生活的影響程度不同，視情況提供認知刺激、認知訓練、認知復健，能幫助長者延緩退化、帶來更好的生活品質。

🔴認知刺激：提供有趣、多元化的活動，主要目的是提供刺激，以提升正向情緒、互動經驗，可以透過過去的生活經驗讓長者們樂於參與，常見的活動例如：唱懷舊老歌、節慶活動(中秋節時包月餅、元宵節時做燈籠……等)、聯想猜謎、也可以提供一些對於長者們會勾起過去回憶的元素，例如年輕時的童玩、照片、零嘴等。

🔴認知訓練：針對特定的認知功能會進行練習，活動可能較有明確的流程與目標、挑戰性、難度的進階等。例如：各種記憶遊戲、計算遊戲、由簡而難的數獨、桌油或紙牌遊戲來訓練各種認知功能……等

🔴認知復健：通常會以提高日常生活自理為目標，透過練習或其他的策略來完成任務，解決日常生活中的困境。例如：練習分藥到藥盒、使用有鬧鐘功能的藥盒、練習規劃購物並完成實際採買、練習安排簡單的旅行或出門完成任務……等。

🟧上述簡單的分類是針對不同失智症病程我們可能會彈性調整的介入策略，但認知活動也可以是很有趣、很多面向的。例如搭配日常生活的作息直接規劃(例如煮飯，從列採購清單開始到實際採買、備菜、完成菜品)；搭配社交互動的練習(最直接的就是走出家門，與人多交流)、搭配懷舊活動的練習(與年紀的朋友話當年、與小輩們分享舊時光、參與各節慶與民俗常見活動等)、搭配運動的練習(多運動，準沒錯！)。

🟧請記得把握趨吉避凶的原則，從現在開始動起來，及早發現、預防為先！

文.圖/毛毛老師
參考資料：台灣失智症協會

05/11/2025

根據衛生福利部於2025年10月29日更新112年全國社區失智症流行病學調查結果：社區長者失智症盛行率為7.99%(女性9.36%，男性6.35%)，年齡層越高失智症盛行率越高。依據推估，民國120年後失智症總人口數將逾49萬人、民國130年失智症總人口數將逾69萬人。

🔴失智症是什麼？
失智症是一個進行性退化的疾病，從輕度時期的輕微症狀，逐漸進入中度、重度、末期症狀，疾病退化的時間不一定，有個別差異。瞭解疾病的病程與症狀，可以幫助患者、家屬預做準備，以因應疾病帶來的生活變化。

🔴失智症的類型？
🟧退化性失智症
🔹阿茲海默症：最常見，早期病徵最明顯的為記憶力衰退，對時間空間定向感出現問題，也可能認不出人。
🔹額顳葉型失智症：特徵為早期即出現人格變化和行為控制力的喪失，常常會有不合常理的行為舉動；或是語言障礙，例如表達、命名困難等漸進性退化現象。
🔹路易氏體失智症：為第二常見。除認知功能障礙，在早期就可能會伴隨著身體僵硬、手抖、走路不穩、重複地跌倒現象。以及精神症狀，例如：視幻覺、聽幻覺、情緒不穩或疑心妄想等症狀發生，
🔹其他：例如亨廷頓氏症等疾病造成的失智症。

🟧血管性失智症
🔹因中風或慢性腦血管病變造成，是失智症的第二大原因。特徵是認知功能突然惡化、有起伏現象、呈階梯狀退化，早期常出現動作緩慢、反應遲緩、步態不穩與精神症狀。
🟧其他因素導致之失智症(由特定原因所造成，經過治療之後可能有機會可以恢復)。例如：營養失調、顱內病灶、新陳代謝異常、中樞神經系統感染、中毒……等其他因素。
🔴失智症的症狀？
主要是認知功能的影響(記憶力、語言能力、空間感、計算力、判斷力、抽象思考能力、注意力等退化)，同時會出現干擾行為、個性改變、妄想或幻覺等症狀，嚴重者影響工作能力、人際關係以及日常生活自理。
失智症患者中，最常出現的情緒及行為症狀前五名依序為：憂鬱及負性症狀(33.37%)、日夜顛倒/作息混亂(32.94%)、恐懼或焦慮(27.75%)、重複行為(25.43%)及妄想(21.19%)。這些狀況對於患者本人與家屬均是巨大的挑戰。

🔴失智症的治療？
🟧藥物治療：視失智症的類型與症狀使用不一樣的藥物改善患者的症狀與商活品質。例如膽鹼酶抑制劑及NMDA受體拮抗劑，希望能減緩患者心智功能退化的速度；抗精神病藥物、抗憂鬱劑等，用於改善患者的精神行為症狀；針對血管危險因子進行控制降低大腦受損危險性等。
🟧非藥物治療：例如：懷舊治療、音樂治療、藝術治療、認知訓練……等，以非藥物治療(或輔助療法)鼓勵患者參與活動延緩退化、改善情緒行為困擾等。

🔴失智症的預防？
🟧在生活中積極增加大腦保護因子（趨吉），減少危險因子(避凶)，以降低罹患失智症的風險
增加大腦保護因子（趨吉）：多運動、多動腦、採地中海型飲食、多社會互動、維持健康體重
減少失智症危險因子（避凶）：三高控制(血壓、膽固醇、血糖)、避免頭部外傷、不要抽菸、憂鬱症治療、減少聽力障礙影響。

文.圖/毛毛老師
參考資料：衛生福利部焦點新聞(114-10-31更新)、台灣失智症協會

25/10/2025

[衛教]兒童發展篩檢知多少？
113年7月，衛生福利部國民健康署推出了「兒童發展篩檢服務」，許多家長會困惑這些跟打預防針或在學校的時候老師作的發展篩檢、去大醫院做的聯合評估、到新興醫院又要做一次的評估到底差在哪裡？
以下請聽我們說分明唷！

⭐發展監測⭐
在寶寶出生之後，每位家長都會拿到「寶寶手冊」，其中紀錄了孩子施打預防針的時程，同時也有孩子接受「預防保健服務」的時程。
分別是出生六天內、出生至二個月、二至四個月、四至十個月、十個月至一歲半、一歲半至二歲、二至三歲、三至未滿七歲，總共八次的檢查進行身體檢查與發展的診察。
若孩子到是由保母、托嬰中心照顧，或就讀幼兒園後，也會由托育及教保人員定期進行發展檢核(發展檢核為4個月、6個月、9個月、1歲、1歲3個月、1歲半、2歲、2歲半、3歲、3歲半、4歲、5歲、6歲)。
發展監測的目的是希望能夠盡可能的確認每個孩子的狀況，針對有需求的孩子能早期發現問題、早期介入。
因此除了上述人員，家長們也可以自行利用留言處的台南市政府衛生局、教育局提供的發展檢核表自行檢視孩子的發展狀況，若發現孩子有些項目圈選在紅底欄，建議及早至醫療院所進行進一步的確認唷！

⭐發展篩檢服務方案⭐
113年7月起由衛生福利部國民健康署推出的方案。國健署與馬偕醫院合作建置的本土化標準化兒童發展篩檢工具。針對未滿七歲的孩子在以下幾個年齡層提供七次發展篩檢服務：6至10個月、10個月至1歲6個月、1歲6個月至2歲、2至3歲、3至5歲、5至未滿7歲。
發展篩檢服務是由經過訓練的兒科、家醫科或幼兒專責醫師提供，因此需要到合約院所才能進行篩檢(有些院所需要事先預約)。醫師會運用標準化的評估工具為孩子提供篩檢，如果有需求會進一步轉介到兒童發展聯合評估中心進行評估，或者是提供衛教建議請家長持續追蹤。

⭐兒童發展聯合評估⭐
目前衛生福利部國民健康署共有88家兒童發展聯合評估中心。
兒童發展聯合評估中心是由醫師診察之後是依需求，照會各治療專業安排相關的標準化評估以了解孩子的各項發展表現，例如
❤️物理治療師評估孩童的粗大動作；
💛職能治療師評估孩童的精細動作、感覺統合、日常生活功能；
💙語言治療師評估孩童的吞嚥/口腔功能、口語溝通功能；
💚臨床心理師評估孩童的認知、社會情緒功能；
🤎社工師評估孩童的家庭功能、親職功能……等，
並依評估結果確認孩子是否有進一步的療育需求或者僅需要追蹤。
由於兒童發展聯合評估只有在『發展聯合評估中心』可以進行，每一項評估所需的時間與報告撰寫時間較常，因此排隊等候期也較長。
但學齡前的兒童需要經過評估確認有發展遲緩或相關障礙，才能取得相對應的社會資源或教育資源喔！

⭐新興醫療社團法人新興醫院評估⭐
在敝院，孩子們要進行治療前需先掛復健科門診，復健科醫師會診查、評估孩子的需求，並開立治療處方予各治療專業。
在正式安排課程之前，我們會先安排「評估」，治療師會在治療室內觀察孩子的表現、與家長討論孩子目前的狀況、需要進行哪些練習。
❤️物理治療師評估孩童的粗大動作，若孩子有扁平足、步態不穩等等狀況也可以同時跟治療師討論相關建議；
💛職能治療師評估孩童的認知、精細動作、感覺統合、日常生活功能、社交、生活適應……等，如果孩子在生活或學校有任何適應困難也可以向治療師尋求建議；
💙語言治療師評估孩童的吞嚥功能，確認孩子的口腔動作發展、理解能力、口語表達能力、構音、語暢(口吃)、語用….等發展；
💚臨床心理師也會為已有取得特定診斷或確有醫療需求的孩子提供服務。
但由於本院的治療師是以質性評估，是為了解孩子的狀況之後設立孩子的治療目標與相關計畫為主要目的並非標準化評估測驗，且敝院並非兒童發展聯合評估中心、也不是身心障礙鑑定醫院，因此無法開立發展遲緩的證明或相關評估報告，而是由治療師直接提供建議與說明喔！！

💜與發展監測、篩檢服務不同的是……您可以由各專業的治療師獲取更適切與個別化的建議
💜與兒童發展聯合評估中心不同的是……您可以更快了解孩子的狀況、並讓孩子盡早接受醫療資源的介入。

如果您對孩子的發展狀況有任何疑慮，非常歡迎您直接到本院復健科就診，經由醫師轉介後由治療師提供您更進一步的建議唷！

#新興醫療社團法人新興醫院 #新興醫院 #物理治療 #職能治療 #語言治療 #心理治療 #早期療育 #早療 #兒童發展 #發展篩檢 #聯合評估

文.圖/毛毛老師

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為避免降低觸及率，以下連結請放留言
🌟發展檢核表單🌟
台南市政府衛生局學前兒童發展檢核表單(4個月~3歲)
https://reurl.cc/GGkMz3
台南市政府教育局兒童發展檢核表電子檔(2歲~6歲)
https://reurl.cc/MM7nnm
(台北市政府衛生局也有喔!4個月~6歲) https://reurl.cc/k85G4q )

🌟兒童發展篩檢服務院所🌟
https://reurl.cc/9bzdoX

🌟兒童發展聯合評估中心🌟
https://reurl.cc/KO6VyR

24/10/2025

✦✦✦發展篩檢來囉~~✦✦✦

每年，新興醫院都會與鄰近地區的幼兒園合作入園進行發展篩檢，與孩子們互動、觀察並與老師討論孩子們的各項發展是否有需要特別注意的地方？在日常生活中可以特別引導孩子練習什麼活動？或者是孩子是否需要進一步的介入～

每次出發都會有…
❤️物理治療師：觀察孩子的粗大動作發展與動作品質、觀察孩子們的肌耐力、平衡以及動作技巧……等
💛職能治療師：觀察孩子們的認知、精細動作操作能力與協調、視知覺、是否能夠順利地適應學校生活……等
💙語言治療師：觀察孩子們的理解、溝通表達能力，是否能夠順利地與他人交談……等

短短的互動時間我們會抓住關鍵問題，並在最後與班級老師一起討論孩子平常在校的狀況與綜合表現，給予建議方案。

如果有需求，非常歡迎向敝單位洽詢唷！

#新興醫療社團法人新興醫院 #新興醫院 #物理治療 #職能治療 #語言治療 #心理治療 #早期療育 #早療 #發展篩檢

文/毛毛老師
圖/立上幼兒園提供

23/10/2025

[衛教-特教相關資源] part7.我要怎麼幫孩子申請特殊教育學生身分呢？
　　在前幾篇文章，我們希望讓家長們更了解特教資源可以為孩子帶來什麼協助。也希望讓家長們可以有更多的理解並且讓孩子接受適當的資源。
　　但實際上要讓孩子接受這些教育資源，也需要經過許多關卡。因為所要申請的障礙類別不同需要準備的資料與申請方法、時間可能也有差異，以下簡單的讓各位家長知道應該如何尋得資源，但若有任何疑問，建議還是詢問就讀學校當地的特教資源中心最準確唷!

🟡 [非國教階段] 尚未就讀幼兒園的孩子🟡：由縣市政府身心障礙學生鑑定中心或社會局兒童早期發展服務管理中心申請
🟡 [非國教階段] 已就讀幼兒園的孩子🟡：建議至兒童發展聯合評估中心取得聯合評估證明或發展遲緩診斷證明書，請學校協助申請(通常會有專任負責人或特教組長)。
🔵 [國教階段] 即將就讀國小的孩子🔵：需取得身心障礙證明或身心障礙鑑定醫院開具之診斷證明書，在每年11月底~12月初左右由就讀的幼兒園提出申請。(114年度送件期間為12/1~12)。
🔺🔺🔺需特別注意，發展遲緩只適用於六歲以下，因此升小一的孩子診斷證明若為發展遲緩並不適用喔！🔺🔺🔺
🔵 [國教階段] 已就讀國小的孩子🔵：需取得身心障礙證明或身心障礙鑑定醫院開具之診斷證明書；或由學校收集學生的學習、輔導等資料送件。若有需求可向學校的輔導室特教組長洽詢。

▪️更多資訊：臺南市特殊教育資源中心https://serc.tn.edu.tw/
▪️參考資料：臺南市高級中等以下學校及幼兒園身心障礙學生及幼兒鑑定安置計畫

#新興醫療社團法人新興醫院 #新興醫院 #物理治療 #職能治療 #語言治療 #心理治療 #早期療育 #早療 #幼小銜接 #特殊教育 #特教資源 #特教

文.圖/毛毛老師

23/10/2025

[衛教-特教相關資源] part8.我的孩子可以申請特殊教育學生身分嗎?
　　雖然前面說了很多，但孩子能不能申請特教身分對於許多家長來說可能還是充滿困惑。孩子要取得特殊教育學生身分，需要先經過[資料收集]→[提報]→[鑑定]→[安置]，對於各個教育身分的認定都有相關的規定與作業流程，得經過全盤了解孩子的現有醫療診斷、概況、支持資源等評估，拿到鑑定安置結果通知書才知道是否有取得特殊教育學生身分。
　　在此簡略的說明一下我們經常遇到的幾種孩子的診斷以及可能可以申請的特教障礙類別相關資訊喔~！
　🟣發展遲緩：尚未就讀幼兒園、正在就讀幼兒園的孩子→申請「發展遲緩」特殊教育學生。
　🟣自閉症類群障礙：包含亞斯伯格症、廣泛性發展障礙…...等，取得身心障礙證明、身心障礙鑑定醫院開具的診斷證明、心理衡鑑報告……等(幼兒園階段可提出綜合報告書)→可以申請為「自閉症特殊教育學生。
　🟣智能障礙：身心障礙證明、身心障礙鑑定醫院開具的診斷證明與心理衡鑑報告含智力測驗分數……等。→可以申請為「智能障礙」特殊教育學生。
　🟣注意力缺失過動症：僅有診斷無法申請特教身分，孩子若在學校有明顯的適應困難，需檢附醫院開具的診斷證明並且在最近一年至少每月一次持續治療、經過學校的在校介入後仍有困難則進行提報→經審查會議鑑定後是否為「情緒行為障礙」學生。
　🟣學習困難：學業表現明顯低下，經過學校的輔導、補救教學、轉介前的介入等，仍然有明顯的困難，由學校收集相關資料並提出申請→經由鑑輔會鑑定是否為「學習障礙」特殊教育學生。

　🔺如果您希望協助孩子申請學校的特殊教育資源，別忘了事先取得孩子的相關證明並請學校協助提出申請。

　🔺對於孩子個別狀況與各個階段可以申請或需要的資源，是非常個別化無法一概而論的。有些時候孩子可能在學習與生活適應上會出現困難，也非常歡迎您詢問孩子的主責治療師，主責治療師依其專業別可以與您討論孩子可能卡關在哪兒？我們可以怎麼一起合作幫助孩子度過這些困難喔！

到這邊，就是我們特教相關資源介紹的最後一篇啦！各位家長們如果還有任何疑問，非常歡迎您再提出問題我們一起討論唷！

#新興醫療社團法人新興醫院 #新興醫院 #物理治療 #職能治療 #語言治療 #心理治療 #早期療育 #早療 #幼小銜接 #特殊教育 #特教資源 #特教

文.圖/毛毛老師

22/10/2025

[衛教-特教相關資源] part6.特殊教育的安置班別類型有哪些?

接受特殊教育服務的孩子，會依需求與學校設置安置到以下不同班型：
🔴普通班接受特教服務：孩子學習與生活適應沒有明顯的困難，因此會在原班級上課，並且視教育需求安排特殊教育服務。
(例：王同學有聽力方面的困難但在輔具介入後學習跟生活適應沒有明顯的困難，那便安置在普通班級，但是申請特教輔具與考試調整等)

🔴分散式資源班：有些學校會以潛能班、多元學習班等來稱呼班級。孩子在學校與生活適應有輕微困難，他們大部分的時間會在原班級學習，但依需求可能以「外加」或者「抽離」到分散式資源班接受服務，常見的可能是國語、數學或社會技巧課程。
(例：陳同學有自閉症障礙類群症候群的診斷，雖然學習表現優秀但與同儕經常發生衝突，在IEP討論後接受分散式資源班的社會技巧課程，每個禮拜有一節課要到資源班上課；李同學有學習障礙，國語數學常常讓他無法理解功課考試總是寫不出來，他的數學課程安排抽離到資源班上課、國語課程則安排外加每周多兩節課……等)

🔴巡迴輔導班：學校與生活適應有輕微困難。孩子大部分的時間在原班級學習，依孩子的需求申請巡迴輔導。巡迴輔導教師會在安排好的時間到各個學校為學生提供直接教學、學生輔導或與老師、家長合作等方式提供特教服務。國小階段常見的巡迴輔導包括情緒障礙、自閉症、視覺障礙、聽語障礙、不分類巡迴輔導……等；學前階段通常是不分類巡迴輔導。
(例：許同學有注意力缺失過動症、對立反抗特質經過鑑定安置為情緒障礙學生，他在學校經常和老師起衝突，因此安排情緒障礙輔導課程，老師每周會到學校兩次給予輔導，了解他的困難並與班級老師討論可以怎麼引導他)

🔴集中式特殊教育班：特教班服務對象主要是中度以上的身心障礙學生。相比於資源班或巡迴輔導班，班級總人數與師生比都較低，並會視學生需求安排助理員可以提供較多元的個別支持。課程中依據孩子的能力及IEP目標，安排個別化的教學內容。
(例：劉同學是中度自閉症，因為特質與能力表現使的他接受一般教育時在班上總是像個客人，而後轉學到特教班就讀後老師可以針對他的個別狀況安排合適的學習內容、理解他的困難並給予適當的支持幫助他的生活適應)
- - - - - - 以上範例均已簡化並去識別化 - - - - - -
❤️🩷🧡💛💚💙🩵💜🤎🖤🩶🤍
很多時候，家長們總是擔心著孩子的不足，在早療與學校一直努力著期望能夠「提升」孩子的能力。
但了解孩子的興趣喜好與優勢能力，引導孩子發揮所長、「做我能做到的」，陪伴孩子適應生活、適應環境也很重要喔！！
❤️🩷🧡💛💚💙🩵💜🤎🖤🩶🤍

▪️參考資料：特殊教育法

#新興醫療社團法人新興醫院 #新興醫院 #物理治療 #職能治療 #語言治療 #心理治療 #早期療育 #早療 #幼小銜接 #特殊教育 #特教資源 #特教

文.圖/毛毛老師

22/10/2025

[衛教-特教相關資源] part5.特殊教育相關專業團隊是什麼?

依據特殊教育支持服務及專業團隊運作辦法第四條，為孩子服務的團隊包括
🔴專業團隊：主責運作的團隊。包括教師、教保員、特教老師、輔導老師、特殊教育相關專業人員、學校行政人員及護理人員、職業重建、視覺功能障礙生活技能訓練及輔具評估等人員組成。
🔴特殊教育相關專業團隊：合作諮詢，指醫師、物理治療師、職能治療師、臨床心理師、諮商心理師、語言治療師、聽力師、社會工作師及職業輔導、定向行動等專業人員。
不過在實務上，我們比較常接觸到的孩子是幼兒園及國小生，以一般學校的主責團隊幼兒園便是以教師與教保員為主；國小則是以班級導師、特教老師(資源班的個案管理老師)、輔導老師為主。

在訂定IEP的時候，老師便會依孩子的個別需求提出申請相關專業團隊人員到校服務，且經主管機關核定後才能由專業人員到學校提供服務。

較常在特殊教育相關專業團隊提供服務的專業人員包括：物理治療師、職能治療師、臨床心理師、語言治療師、聽力師、社工師……等，提供的服務通常為：
🔶物理治療師：協助老師解決學生在行走、移動、身體平衡、動作協調、關節活動度、體適能、行動與擺位輔具的使用、環境改造……等
🔶職能治療師：協助老師解決學生在校學習、生活和參與活動的問題(包括手功能、手眼協調、日常活動或工作能力、感覺統合、生活輔具的使用、和環境改造……等。)
🔶語言治療師：協助老師解決學生在口腔功能、吞嚥、構音、語暢、嗓音、語言理解、口語表達、和溝通輔具的使用等問題。
🔶臨床心理師：協助老師解決學生在思想、情緒及行為上嚴重偏差的問題。
🔶聽力師：協助老師解決學生在聽力、聽知覺、助聽器的選配及使用、教室聲響環境之改善等問題。
🔶社會工作師：協助老師處理嚴重的家庭問題、整合並連結有關的社會資源、協助提供社會資源之資訊或協助申請社會福利補助等。

🔺🔺🔺要特別注意的是，特殊教育相關專業團隊入校的主要目的是「以合作諮詢方式，提供以學校課程為主的評估、融入活動策略、輔具運用與調整等建議」，因此專業人員是依自己的專長，提供老師一些策略或建議，幫助孩子能夠更好的適應學校學習生活，而非為孩童直接提供服務喔！🔺🔺🔺

▪️參考資料：特殊教育學生及幼兒支持服務辦法、特殊教育相關專業服務作業手冊

#新興醫療社團法人新興醫院 #新興醫院 #物理治療 #職能治療 #語言治療 #心理治療 #早期療育 #早療 #幼小銜接 #特殊教育 #特教資源 #特教

文.圖/毛毛老師

21/10/2025

[衛教-特教相關資源] part4.取得特殊教育學生身分之後可以做什麼?

當孩子取得特殊教育學生身分之後，必不可少的便是個別化教育計畫。此外也會因孩子的需求而申請其他的支持服務或其他服務。

🔴個別化教育計畫：每一位有特殊教育學生身分的孩子，都會有專屬於自己的個別化教育計畫，也就是我們常聽到的IEP。
IEP是以運用團隊合作方式，針對身心障礙學生個別特性所訂定之特殊教育及相關服務計畫，包括：孩子能力現況、家庭狀況及需求評估；孩子所需的教育、相關服務及支持策略；教育目標、達成目標的評量方式、日期及標準；具情緒行為問題學生所需之行為功能介入方案及行政支援、學生之轉銜輔導及服務內容。

簡單的說：就是了解孩子目前的狀況、資源，為孩子訂定個別化的教育目標及方針，以讓孩子在學校能夠更順利的參與學校生活。
🟠教育及運動輔具服務：例如行動輔具、擺位輔具、視覺輔具、聽覺輔具、閱
讀與書寫輔具、溝通輔具、電腦輔具……等
🟠適性教材服務：例如放大課本、點字、有聲書籍……等
🟠學習及生活人力協助：例如教師助理員、特教學生助理人員
🟠復健服務(目前多為特殊教育學校專任治療師提供服務)
🟠家庭支持服務
🟠適應體育服務：依學生個別狀況與需求設計或調整課程，必要時提供輔具。
🟠校園無障礙環境
🟠其他支持服務：生活輔導、課業輔導、生涯輔導、諮詢服務、特殊教育宣導

此外還有
🔸特殊教育相關專業團隊服務
🔸交通車接送服務或交通費補助(無法自行上下學者)
🔸考試服務：例如：多元評量方式、調整考試時間、環境或特殊考場調整、使用輔助器材、考試方式或填答方式調整……等
🔸酌減班級人數
🔸課後照顧服務(依各縣市政府及學校規定或計畫辦理)

❤️💛💙上述的服務都是以孩子的學習需求為主，各項需求服務皆有相對應的規定或申請資格，且需要經過鑑輔會確認孩子是否有其需求，因此並非家長們主動提出需求便都可以申請唷💙💛❤️

▪️參考資料：特殊教育法、特殊教育法施行細則、特殊教育支持服務及專業團隊運作辦法、臺南市公立國民小學身心障礙學生課後照顧服務實施計畫

#新興醫療社團法人新興醫院 #新興醫院 #物理治療 #職能治療 #語言治療 #心理治療 #早期療育 #早療 #幼小銜接 #特殊教育 #特教資源 #特教

文.圖/毛毛老師

21/10/2025

[衛教-特教相關資源] part3.哪些狀況可以申請特殊教育學生身分呢?

⭐因特教相關法規或作業細節可能異動，以下僅供參考，若有疑義仍需與主管機關或相關單位確認⭐

在圖片中我們將特教的類別與身心障礙證明類別或常見診斷簡單對應，比較詳細的定義如下：
🔴1.智能障礙：個人在發展階段，其心智功能、適應行為及學業學習表現，較同年齡者有顯著困難。(個別智力測驗結果未達平均數負二個標準差。)
🔴2.視覺障礙：於先天或後天原因，導致視覺器官之構造缺損或視覺機能發生部分或全部之障礙，經矯正後其視覺辨認仍有困難，致影響參與學習活動。
🔴3.聽覺障礙：於聽力損失，致使聽覺功能或以聽覺參與活動之能力受到限制，影響參與學習活動。
🔴4.語言障礙：言語或語言符號處理能力較同年齡者，有顯著偏差或低落現象，造成溝通困難，致影響參與學習活動。
🔴5.肢體障礙：上肢、下肢、軀幹或平衡之機能損傷，致影響參與學習活動。
🔴6.腦性麻痺：指因腦部早期發育中受到非進行性、非暫時性之腦部損傷，造成動作、平衡及姿勢發展障礙，經常伴隨感覺、知覺、認知、溝通及行為等障礙，致影響參與學習活動。
🔴7.身體病弱：罹患疾病，且體能衰弱，需長期療養，致影響參與學習活動。
🔴8.情緒行為障礙：長期情緒或行為表現顯著異常，致嚴重影響學校適應；其障礙非因智能、感官或健康等因素直接造成之結果。其症狀，包括精神性疾患、情感性疾患、畏懼性疾患、焦慮性疾患、注意力缺陷過動症、或有其他持續性之情緒或行為問題。
🔴9.學習障礙：神經心理功能異常而顯現出注意、記憶、理解、知覺、知覺動作、推理等能力有問題，致在聽、說、讀、寫或算等學習上有顯著困難者；其障礙並非因感官、智能、情緒等障礙因素或文化刺激不足、教學不當等環境因素所直接造成之結果。
🔴10.自閉症：因神經心理功能異常而顯現出溝通、社會互動、行為及興趣表現上有嚴重問題，致在學習及生活適應上有顯著困難。
🔴11.多重障礙：包括二種以上不具連帶關係造成之障礙，致影響學習。
🔴12.發展遲緩：指未滿六歲之兒童，因生理、心理或社會環境因素，在知覺、動作、認知、語言溝通、社會情緒或生活自理等
方面之發展較同年齡者顯著落後，且其障礙類別無法確定。
🔴13.其他障礙：指在學習與生活有顯著困難，且其障礙類別無法歸類於特教法第三條至前條類別。

另外，上述各項障礙類別都需要經過鑑輔會鑑定確認為「特殊教育身分學生」，才能成為「特殊教育學生」使用特教資源喔!

▪️參考資料：特殊教育法

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文.圖/毛毛老師

20/10/2025

[衛教-特教相關資源] part2.特殊教育學生的身心障礙學生有哪些呢?
特殊教育學生的資賦優異學生隨著各校會有不同班別的設置，在此我們先不多言。

在我們臨床需求裡面，有需求的孩子或許會取得「身心障礙特殊教育學生」的身分，眼尖的您或者會注意到在上一篇貼文中，「特殊教育學生的身心障礙類別」與一般粉紅色的「身心障礙證明障礙類別」有所不同。

🔴特殊教育學生的障礙類別是依循「特殊教育法」第3條的規定分成13類。
這些孩子們或許在醫療端已經取得相關的診斷或證明，但仍然仍需要經過申請，經過鑑定安置當中專業評估與鑑定後，才能取得特殊教育生的身分。

🔴身心障礙證明則是依循「身心障礙者權益保障法」第5條的規定，因為身體系統的構造功能影響活動或參與社會生活，經過身心障礙鑑定醫院的團隊評估後取得。

因此，有「身心障礙證明」≠ 「有特殊教育學生身分」；且特殊教育學生身分僅用於孩子的就學期間，是有效期的、也會因為孩子的狀況不同而有身分異動。

🔺有些家長擔心孩子可能會因為有特教身分而影響未來的就業、兵役等等問題，但其實這是不完全相關的喔!一旦孩子的狀況能夠適應學校生活，就有可能會撤除特殊教育學生的身分。

▪️參考資料：特殊教育法

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文.圖/毛毛老師

新興醫院復健科暨機器人復健中心

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