Fit for Fun Education

Fit for Fun Education Програма за подпомагане когнитивното и физическо развитие на деца с нарушения в развитието, създавайки умения и модели на поведение чрез физически упражнения.

Програмата е насочена към деца с нарушения в развитието - нарушения от аутистичния спектър, синдром на интегративна дисфункция, диспраксия, церебрална парализа, синдром на Даун и други.

Ние възприемаме света чрез сетивата си. Нашият мозък „вижда“ света около нас чрез нашите сетива. Чрез нашето зрение и допир, чрез мирс и вкус, както и чрез позицията на нашето тяло, ние разбираме какво се случва около нас. Тази информация стига до мозъка ни и бива преработена там благодарение на нашите сетива. Fit for Fun е система от упражнения и дейности под формата на игра, които имат за цел да подпомогнат детските възприятия на стимулите, постъпващи от външната среда чрез сетивните им канали – зрителен, слухов, обонятелен, тактилен, вестибуларен.
Упражненията са комплексни и целта им е да подпомогнат децата с различни нарушения в развитието да се адаптират по-лесно в нова среда, да подпомогнат когнитивните им функции, да създадат добри двигателни навици, и да укрепнат телата и волята им.

В същността си терапията представлява двигателни занимания под формата на игри за деца, които имат за цел да изградят модели на поведение, в които децата следват инструкции и изпълняват поставени задачи.

Основните цели на упражненията са:
Да изградят основни, а след това и по-комплексни двигателни навици
Да се ориентират по-добре в пространството
Да опознаят и развият собственото си тяло
Да изследват без страх, в защитена среда, собствената си чувствителност
Да намерят най-добрия за тях начин да възприемат информацията от заобикалящия ги свят
Да развият координацията на собствение си тела и движения
И може би най-важното : да следват инструкции.
И всичко това се случва по един приятен, забавен начин за децата, който едновременно с това развива техните възможности и умения, както и да създава у тях навици, които да им служат при изпълнението на други задачи в друга социална среда.

За кого е предназначена тази програма?
Програмата е подходяща за деца с:
Разстройства от аутистичния спектър
Деца със синдром на интегративна дисфункция
Синдром на Даун
Церебрална парализа
Генерализирани разстройства на развитието
Деца със СОП

В същността си програмата представлява серия от дейности и упражнения, които имат за цел да стимулират сетивните канали, през които информацията от заобикалящия свят навлиза в нервната система на децата.

10/11/2025
🇧🇬 Движението като терапия: ефектът на физическата активност при деца с аутизъмФизическата активност е не просто игра ил...
10/10/2025

🇧🇬 Движението като терапия: ефектът на физическата активност при деца с аутизъм

Физическата активност е не просто игра или спорт — тя е инструмент за развитие, учене и терапия.
При децата от аутистичния спектър движението може да се превърне в ключов фактор за подобряване на моториката, социалните умения и емоционалната регулация.

🔹 Изследвания показват, че редовната физическа активност намалява стереотипните поведения, подобрява вниманието, контрола на импулсите и саморегулацията.
🔹 Дейности като плуване, йога, бойни изкуства или координационни игри помагат на децата с аутизъм да изграждат увереност, да се социализират и да се чувстват приети.
🔹 На невробиологично ниво движението стимулира растежа на невронните връзки, намалява тревожността и подобрява съня.

Важно е физическите програми да бъдат адаптирани — с предвидимост, визуални опори и индивидуален подход.
Когато упражненията са структурирани според нуждите на детето, те могат да се превърнат в реална терапевтична сила.

В Fit for Fun Edu вярваме, че всяко дете има потенциал да се развива чрез движение.
Нашата мисия е да превърнем физическата активност в достъпен, забавен и ефективен инструмент за растеж, учене и социална интеграция. 💙

📚 Научни източници:
Bremer & Lloyd (2024), Frontiers in Public Health
Sowa & Meulenbroek (2012), Research in Autism Spectrum Disorders
Lang et al. (2010), Research in Autism Spectrum Disorders
Memari et al. (2015), BMC Public Health
Tse et al. (2021), Autism Research

---

🇬🇧 Movement as Therapy: The Effect of Physical Activity on Children with Autism

Physical activity is more than just play or sport — it is a tool for development, learning, and therapy.
For children on the autism spectrum, movement can be a key factor in improving motor coordination, social skills, and emotional regulation.

🔹 Research shows that regular physical activity reduces stereotypical behaviors, enhances attention, impulse control, and self-regulation.
🔹 Activities such as swimming, yoga, martial arts, or coordination games help children with autism build confidence, socialize, and feel included.
🔹 On a neurobiological level, movement supports neural growth, reduces anxiety, and improves sleep.

It is essential that physical programs are adapted — with predictability, visual supports, and an individualized approach.
When exercises are structured according to each child’s needs, they can become a true therapeutic force.

At Fit for Fun Edu, we believe that every child has the potential to grow through movement.
Our mission is to make physical activity an accessible, fun, and effective tool for growth, learning, and social inclusion. 💙

📚 Scientific sources:
Bremer & Lloyd (2024), Frontiers in Public Health
Sowa & Meulenbroek (2012), Research in Autism Spectrum Disorders
Lang et al. (2010), Research in Autism Spectrum Disorders
Memari et al. (2015), BMC Public Health
Tse et al. (2021), Autism Research


#сензорниразстройства
#аутистиченспектър
#поведенческатерапия

08/10/2025

🧠 Движението развива ума!
Днес ви показваме едно любимо упражнение от нашите занимания – „Паякът“ 🕷️
То помага на децата да координират двете половини на тялото си, подобрява вниманието и контрола.
Опитайте вкъщи – децата обожават това движение!

💬 Споделете в коментарите как се справихте или ни пишете, ако искате да направим индивидуална консултация за вашето дете.

📍Fit for Fun Education – движение с цел и смисъл.

🧠 Movement grows the mind!
Today we’re showing one of our favorite exercises – “The Crab Walk” 🦀
It helps children coordinate both sides of their body, improve focus, and build self-control.
Try it at home – kids love it!

💬 Share how it went in the comments or message us for a personal assessment.

📍Fit for Fun Education – purposeful movement for growing minds.


#сензорниразстройства
#поведенческатерапия
#аутистиченспектър

Споделяме мнението на тази майка (Оригиналния пост можете да прочетете в линка). Училището като обществена система се пр...
30/09/2025

Споделяме мнението на тази майка (Оригиналния пост можете да прочетете в линка). Училището като обществена система се проваля по своите собствени критерии (пример за това е международното оценяване PISA). Освен да изпълнява обучителната си функция, то се проваля и да изпълнява обществената си функция да формира личности, способни да общуват помежду си съгласно общоприетите норми на поведение.
Няма смисъл дори да намесваме учениците със СОП.
(Този коментар изразява личното мнение на автора и може да не съвпада напълно с позициите на Fit for Fun Education )

Most:
Това не е образование, не е училище, не е система.
МОН, РУО, МЗ, такевици, кастревици и новата, дето не съм ѝ запомнила името още.
Това е ИЗРОДЩИНА.
Слагам на внимание храненето в гимназиален етап.
Такова няма.
Няма стол, няма лафка, няма заведения наоколо, но най-важното няма осигурено време за хранене.
Часовете започват в 8.30 и завършват в 15.45, девет учебни часа. ДЕВЕТ! Голямо междучасие между 11 без 10 и 11 и 10, двайсет минути. То е сложено там, защото навремето имаше максимум по шест часа и разделяше учебния ден на две. Но сега, о, сега, след него следват двойно повече часове. И за да е пълен разкошът - сутрин междучасията са по десет минути, след петия час стават по пет минути.
Кой обядва в 11 без десет?
Кой е способен да учи на гладно до 4 без 15?
Как точно се концентрираш в следващ предмет за пет минути междучасие? Ами, ако е Физическо?
Това не може да е сериозно, просто не може!
Работещите хора имат осигурена почивка за хранене минимум 30 минути и най-малко две физиологични почивки по 15 минути. Тук говорим за деца! За подрастващи! За най-формиращата възраст.
Какво образование?
Какво учене?
Не са задоволени базисните физиологични нужди на учениците.
Време за хранене!
Наличие на храна!
Топло обедно хранене!
Не! Нищо!
А после болни сме, затлъстели сме, не се справят добре децата.
Що тия в МОН не минат на този режим на работа? А тия в РУО, какво управляват тия в РУО?
Пълни безсрамници!

Не се сещам ние какво можем да направим, идеи?
Само не ми предлагайте храна от вкъщи, че тоя филм съм го играла и с кутии, и с термочанти, и с термоси за храна, малък, голям... Проблемът е във времето за хранене, а такова няма! А и е малко трудно да си представим как тийн си вади кутията с храна от мама, нали така? Трябва ни общо решение, не "секи сам си преценя".
Знам, че в групата четат и депутати, и служители в министерството, да вземат да направят нещо. Това, което причиняват на децата е отвратително.
Обръщам се към тях - отнесете се с учениците като с човешки същества, не като с опитни зайчета! Те са подрастващи деца, спрете изродските си експерименти върху тях!
Дайте им поне време за хранене!

https://www.facebook.com/groups/zaKachestvenaiInovativnaObrazovatelnaSistema/permalink/24994870650116507/

10 години Fit for Fun Education. Благодаря ви за доверието, вие ззнаете кои сте. 🙏
30/09/2025

10 години Fit for Fun Education. Благодаря ви за доверието, вие ззнаете кои сте. 🙏

27/09/2025

💥Изнервят ли се вашите деца, когато трябва да изчакат да :
❓свърши учебния час?
❓приключи заниманието?
❓приключите телефонния си разговор?
❓дойде вашия ред на опашката в магазина?
❓светне зелената светлина на светофара?

👫То тогава нашите групови занимания са точно за вас ‼️

⚽️Докато играят двигателни игри, децата се учат
💡Да спазват правила
💡Да изчакват ТЪРПЕЛИВО
💡Да се съобразяват с околните и със ситуацията

❌Какво НЕ предлагаме:
❌НЕ седим на бюро
❌НЕ подреждаме пъзели
❌НЕ сме пасивни

⚠Ако и Вашето дете има проблем със спазването на правила и изчакването, то нашите групови занимания са именно за вас.


#сензорниразстройства
#поведенческатерапия
#аутистиченспектър

24/09/2025

✨ Всеки родител иска най-доброто за своето дете. Но достатъчно ли често родителите биват чути, когато се взимат важни решения за образованието?

🎙️ В ефира на БНР Гергана Ефремова от екип "Стратегически партньорства" на „Заедно в час“ и Ася Стоянова от сдружение „Нетипичен ум – СДВХ“ поставиха именно този въпрос – къде е мястото на родителите и децата в образователната система и достатъчно отворена ли е тя към семействата?

👩‍👩‍👧‍👦 „Чувството за общност и принадлежност е ключово – и за личностното развитие, и за академичния успех на учениците“, подчерта Гергана.
Чуйте целия разговор 👉 https://bnr.bg/hristobotev/post/102215377/razgovor

📅 Тази петък, 26 септември, от 13:00 ч. на пл. Славейков – темата ще продължи да събира граждани и експерти по време на форума „Демократична мозайка 2025“.

👉 Каним всички родители, които вярват, че гласът им има значение, да се включат в разговора. Заедно можем да направим образованието по-отворено, по-справедливо и по-близо до децата.

Поздравяваме всички деца и родители за първия учебен ден. Използваме случая да изкажем несъгласието си с негодността на ...
16/09/2025

Поздравяваме всички деца и родители за първия учебен ден. Използваме случая да изкажем несъгласието си с негодността на българската учебна система да обучава невродивергентни (с разстройства на развитието) деца.


#сензорниразстройства
#поведенческатерапия
#аутистиченспектър

"... Невробиологът Гералд Хютер пише в допълнение към това:"За да образуват най-важните невронни кръгове, децата се нужд...
29/08/2025

"... Невробиологът Гералд Хютер пише в допълнение към това:

"За да образуват най-важните невронни кръгове, децата се нуждаят преди всичко от едно нещо - собствени телесни преживявания. (...) Само който е развил истински усещане за тялото си, може да разгърне когнитивния си потенциал. (...) В най-сложната част от нашия мозък, кортекса, който се намира точно зад челото, узрява представата за нас самите. С нея узрява и подтикът да се насочим към света, да планираме действия, да контролираме импулсите си и да понесем известна доза разочарование. Всичко това би трябвало да е формирано в ранното детство до 6-годишна възраст...
Едно твърде ранно постъпване в училище няма никакъв смисъл от невробиологична гледна точка."

/Есер, М. - "Осмели се да се свържеш"/
vía Камен Киров

Алтернативни образователни модели за деца с ASD🇧🇬 България👫 Интеграция и инклузия в масови училищаВ България процесът за...
23/08/2025

Алтернативни образователни модели за деца с ASD

🇧🇬 България
👫 Интеграция и инклузия в масови училища
В България процесът започwа преди около двайсет години и първоначално е по-скоро интеграция – преместване на ученика в общообразователно училище, без адекватна подкрепа за учителите или учениците([inclusive-education-in-action.org][1]). По данни от 2016 г., законодателството за инклузивно образование също е прието, но практическото прилагане все още оставa много незадоволително([inclusive-education-in-action.org][1]).

👩‍🏫 Обучение и подготовка на учителите
С цел подобряване на подготовката на педагогическия персонал, се разширява фокусът от диагностика към разбиране на индивидуалните способности и нужди на ученика, както и стратегия за сътрудничество с родители и специалисти([eenet.org.uk][2]).

✈️Чужбина – примери и модели

🏨Специализирани училища

🏨Pathlight School, Сингапур : Училище за деца с аутизъм (от 7 до 18–21 г.), което преподава по националната учебна програма, създава визуално спокойна среда, малки класове и индивидуални учебни планове. Предлага също интеграция с масовите училища чрез „спътникови“ (satellite) класове и програми за трудова подготовка([Wikipedia][3]).

🏨Sunfield Children’s Home, Великобритания : Частно специално училище и дом с резидентни и дневни програми за ученици с комплексни нужди (вкл. ASD), основано по антропософски принципи и предлага 38- и 52-седмичен престой([Wikipedia][4]).

🌳 2.2 Обучение в природна среда и „работни училища“
🏨 Pennyhooks Farm Trust, Англия : Земеделски проект, където децата с ASD участват в дейности като грижа за животни, градинарство и занаяти, получавайки квалификации по Countryside Stewardship и подкрепа при преход към самостоятелност([Wikipedia][5]).

🏨 Програми за младежи и възрастни

🏨Meristem, САЩ : Програма за млади възрастни (18–26 г.) с ASD, която използва образователна философия основана на практически умения, теренна работа и арт-терапия вместо традиционно академично обучение или ABA([Wikipedia][6]).

🌍 2.4 Други световни модели

🏨 Tamana School of Hope, Индия : Първата институция в Индия, разпознала аутизма като специфична потребност. Курсовете включват ABA, TEACCH, сензорна интеграция, музикална и двигателна терапия, житейски умения и професионална подготовка([Wikipedia][7]).

[1]: https://link.springer.com/article/10.1007/s40489-023-00405-2?utm_source=chatgpt.com "Experiences of Inclusive School Settings for Children and Young People on the Autism Spectrum in the UK: a Systematic Review | Review Journal of Autism and Developmental Disorders"
[2]: https://en.wikipedia.org/wiki/Disability_in_France?utm_source=chatgpt.com "Disability in France"
[3]: https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC6838605/?utm_source=chatgpt.com "Comparison of Services for Autism Spectrum Disorder in Massachusetts with Those in Seoul - PMC"
[4]: https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC11660364/?utm_source=chatgpt.com "The pillars of inclusive education for students with ASD: a scoping review based on the case of Spain - PMC"

🎓Научни източници

* Сравнение на услуги за деца с ASD между Seoul и Massachusetts: разлики в интервенции, следучилищни програми, услуги за възрастни([PMC][10]).
* Систематичен обзор на опита от инклузивно образование във Великобритания: mainstream често не е достатъчно за благосъстоянието на деца с ASD([SpringerLink][8]).
* Испанско изследване: специални класове в mainstream осигуряват по-добра структура и контакт с връстници, но специализирани училища предлагат повече ресурси и родителска удовлетвореност([PMC][11]).
* Архивен анализ: няма категорична академична полза от mainstream спрямо специалните училища – успехът зависи от индивидуални фактори([nasenjournals.onlinelibrary.wiley.com][12]).

Заключение и препоръки

1. България трябва да продължи развитието на инклузивни практики (подкрепа, обучение на педагози, адаптация на учебната среда).
2. Чуждестранни модели могат да вдъхновят – например, Pathlight предлага академична подготовка в спокойна среда; Pennyhooks и Meristem – обучение чрез практика и постепенен преход към независимост.
3. Комбинирани подходи: например, интегрирани класове с ресурсна подкрепа, допълнени с специализирани програми за трудова подготовка.
4. Дългосрочна подкрепа е критична – не само до завършване на училище, а и в прехода към самостоятелност.

[1]: https://www.inclusive-education-in-action.org/case-study/how-make-schools-more-inclusive-bulgaria?utm_source=chatgpt.com "How to make schools more inclusive in Bulgaria | Inclusive Education in Action"
[2]: https://www.eenet.org.uk/enabling-education-review/enabling-education-review-2/eer-2/2-4/?utm_source=chatgpt.com "Rethinking training for mainstream teachers, Bulgaria – EENET"
[3]: https://en.wikipedia.org/wiki/Pathlight_School?utm_source=chatgpt.com "Pathlight School"
[4]: https://en.wikipedia.org/wiki/Sunfield_Children%27s_Home?utm_source=chatgpt.com "Sunfield Children's Home"
[5]: https://en.wikipedia.org/wiki/Pennyhooks_Farm_Trust?utm_source=chatgpt.com "Pennyhooks Farm Trust"
[6]: https://en.wikipedia.org/wiki/Meristem_%28school%29?utm_source=chatgpt.com "Meristem (school)"
[7]: https://en.wikipedia.org/wiki/Tamana_%28NGO%29?utm_source=chatgpt.com "Tamana (NGO)"
[8]: https://link.springer.com/article/10.1007/s40489-023-00405-2?utm_source=chatgpt.com "Experiences of Inclusive School Settings for Children and Young People on the Autism Spectrum in the UK: a Systematic Review | Review Journal of Autism and Developmental Disorders"
[9]: https://en.wikipedia.org/wiki/Disability_in_France?utm_source=chatgpt.com "Disability in France"
[10]: https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC6838605/?utm_source=chatgpt.com "Comparison of Services for Autism Spectrum Disorder in Massachusetts with Those in Seoul - PMC"
[11]: https://pmc.ncbi.nlm.nih.gov/articles/PMC11660364/?utm_source=chatgpt.com "The pillars of inclusive education for students with ASD: a scoping review based on the case of Spain - PMC"
[12]: https://nasenjournals.onlinelibrary.wiley.com/doi/full/10.1111/1471-3802.12368?utm_source=chatgpt.com "Comparison of the effects of mainstream and special school on National Curriculum outcomes in children with autism spectrum disorder: an archive‐based analysis - Waddington - 2017 - Journal of Research in Special Educational Needs - Wiley Online Library"

Address

София, бУлица Т. Александров №17
Sofia
1379

Opening Hours

Monday 10:00 - 17:00
Tuesday 10:00 - 17:00
Wednesday 10:00 - 16:00
Thursday 10:00 - 17:00
Friday 10:00 - 16:00

Telephone

+359889304655

Website

Alerts

Be the first to know and let us send you an email when Fit for Fun Education posts news and promotions. Your email address will not be used for any other purpose, and you can unsubscribe at any time.

Contact The Practice

Send a message to Fit for Fun Education:

Share

Share on Facebook Share on Twitter Share on LinkedIn
Share on Pinterest Share on Reddit Share via Email
Share on WhatsApp Share on Instagram Share on Telegram