Clinique d'orthophonie Le Carrefour

10/16/2025

Quand lire devient un combat, l’école devient un défi.
Le langage est au cœur de tous les apprentissages.
On peut vous aider à y voir plus clair.
Visitez notre site pour en savoir plus: https://orthophonielecarrefour.ca/la-dyslexie

02/08/2023

Le CAMP D'ÉTÉ DE STIMULATION DU LANGAGE est de retour pour 2023!

Ce camp s'adresse aux enfants de 4-5 ans qui présentent ou non des difficultés langagières.

Il vise à stimuler les habiletés socio-communicatives des jeunes, à développer leur compréhension orale, leurs habiletés expressives ainsi que les précurseurs au langage écrit.

En stimulant le développement langagier de votre enfant, ce camp lui permettra d'être bien préparé pour la maternelle en lui enseignant des stratégies de communication efficaces.

Contactez-nous par courriel ou téléphone pour plus d'informations. 📞📧

11/23/2022

Afin de rendre le temps des
fêtes encore plus amusant, la Clinique d’orthophonie Le Carrefour vous propose un échange de livres!

Voici comment ça fonctionne:
✨Chaque enfant apporte un live en bon état qu'il/elle a lu et a apprécié pour l'échanger avec le livre qu'un autre enfant aura apporté.
✨Il est important d'emballer le live avant de l'amener.
✨Une fois à la clinique, l'enfant apposera une étiquette indiquant le thème du livre, un petit résumé et l'âge des enfants à qui s’adresse le livre.
✨Dès ce mois-ci, il sera possible de
déposer un livre à la clinique et de
repartir avec un autre livre.

Bon échange et bonne lecture! 🎄

06/11/2021

La causerie est un beau moment de partage entre parent et enfant qui permet, entre autres, de favoriser le développement du langage de votre enfant. Certaines questions peuvent mener à des réponses brèves, mettant ainsi fin à l’échange. Voici quelques idées pour générer ou alimenter la discussion avec votre enfant au retour de l’école. Il est conseillé de parler de votre journée en premier afin d’offrir un modèle à votre enfant. De plus, comme les adultes, les enfants sont souvent fatigués au retour de l’école, ce qui pourrait leur donner moins envie de parler de leur journée. Si c’est le cas de votre enfant, n’hésitez pas à essayer différents moments au retour de l'école (par ex : au souper) pour parler de la journée. Bonne discussion!

05/10/2021

Le mois de mai est le mois de l’ouïe et de la communication. Nous vous invitons donc à visionner la vidéo « La surdité en trois générations » présentée par l’ordre des orthophonistes et audiologistes du QC. Dans cette vidéo, trois femmes abordent la vie avec une surdité dans un monde en constante évolution. Bon visionnement!

Trois femmes. Trois générations à vivre avec la surdité dans un monde en constante évolution. Elles nous racontent ce qui a changé, ce qui est resté pareil...

03/05/2021

Les processus phonologiques sont des « erreurs » que l'enfant fait pendant qu'il/elle construit l'inventaire des sons de sa langue en les pratiquant dans son langage spontané. Ces transformations ont lieu chez les enfants au développement langagier typique et disparaissent généralement avec l'âge. Certains sont plus communs, tandis que d'autres sont peu communs, voire rares. À partir d'une r***e de littérature établie par Brosseau-Lapré et ses collaborateurs en 2018, voici les processus phonologiques communs chez les enfants francophones québécois âgés de deux à sept ans au développement langagier typique.

Selon l'étude de Sylvestre et ses collaborateurs (2020), la production adéquate des mots demeure en voie d’acquisition à l’âge de 48 mois, ce qui s'explique entre autres par les transformations phonologiques encore présentes à cet âge. Ceci est cohérent avec les données indiquant que la production stable des consonnes se consolide vers l’âge de 7 ans (Brosseau-Lapré et al., 2018 dans Sylvestre et al., 2020). De plus, ce constat concorde avec l'étude de Rvachew et ses collaborateurs (2013) dans lequel les résultats ont indiqué que le développement phonologique n'est toujours pas complet à l'âge de 7 ans chez les enfants francophones.



Références
-Brosseau-Lapré, F., Rvachew, S., MacLeod, A. A., Findlay, K., Bérubé, D., et Bernhardt, B. M. (2018). Une vue d’ensemble: les données probantes sur le développement phonologique des enfants francophones canadiens An Overview of Data on the Phonological Development of French-Speaking Canadian Children.
-Sylvestre, A., Bouchard, C., Di Sante, M., Julien, C., Martel Sauvageau, V., et Leblond, J. (2020). Indicateurs normatifs du développement du langage en français québécois à 36, 42 et 48 mois: résultats du projet ELLAN.
-Rvachew, S., Marquis, A., Brosseau-Lapré, F., Paul, M., Royle, P., et Gonnerman, L. M. (2013). Speech articulation performance of francophone children in the early school years: Norming of the Test de Dépistage Francophone de Phonologie. Clinical linguistics & phonetics, 27(12), 950-968.

03/01/2021

L’acquisition des consonnes en français québécois en fonction de l’âge.

MacLeod, Sutton, Trudeau et Thordardottir ont présenté en 2011 l’ordre d’acquisition des consonnes en français québécois chez les enfants d’âge préscolaire au développement typique. Dans le cadre de cette étude, pour qu’une consonne soit considérée comme étant bien produite, elle devait, d’une part, être produite de manière précise et, d’autre part, produite dans la bonne position au sein du mot. Par exemple, dans « mitaines », le son /m/ doit non seulement être précis, mais il doit également être produit en début de mot. De plus, une consonne était considérée comme étant acquise lorsqu'elle était bien produite par 75% des enfants de cette étude. Il est important de préciser que plusieurs sons sont produits avant 20 mois à travers le babillage, mais en fonction des deux critères de cette étude, soit la précision et la position dans le mot, la consonne /m/, par exemple, est seulement considérée comme étant acquise à partir de 20 mois.

Référence : MacLeod, A. A., Sutton, A., Trudeau, N., et Thordardottir, E. (2011). The acquisition of consonants in Québécois French: A cross-sectional study of pre-school aged children. International Journal of Speech-Language Pathology, 13(2), 93-109.

02/19/2021

💡VENDREDI INFORMATIF💡

L’intelligibilité signifie à quel point une personne est intelligible, c’est-à-dire comprise par son entourage lorsqu'elle s'exprime. Lorsque les enfants apprennent à produire les sons de leur langue et que leurs articulateurs se développent, ils font des transformations de sons qui peuvent rendre leur parole moins compréhensible. En fonction de l’âge, certaines transformations sont communes, et d’autres sont peu communes, voire rares. Nous verrons ces transformations en détail prochainement.

Entre-temps, voici un résumé du % d’intelligibilité attendu de votre enfant par un étranger en fonction de son âge. Tel que vous pouvez le constater, à 5 ans, il est attendu qu’un enfant soit intelligible à 100% par un étranger. Ainsi, une personne non familière devrait comprendre tout ce que votre enfant lui dit.

Il est important ici de préciser que l’intelligibilité ne signifie pas que votre enfant produit correctement tous les sons de sa langue. En effet, selon certaines études que nous verrons prochainement, la production des consonnes n’est pas encore tout à fait complète à l’âge de 7 ans. L’intelligibilité fait référence à la compréhensibilité du discours de votre enfant. Par exemple, si votre enfant dit à un étranger « ze veux la tazotte », l’étranger pourrait comprendre que la phrase est « je veux la carotte » grâce au contexte. C’est donc intelligible, malgré les transformations. Par contre, si votre enfant dit « ze feu ya tazod », l’étranger risque de ne pas comprendre que la phrase est « je veux la carotte », malgré le contexte.

02/15/2021

LUNDI CONSEIL 💬

L’humour permet souvent de créer un climat agréable et sans stress, alors pourquoi ne pas s’en servir pour stimuler le langage de votre petit! Le conseil d’aujourd’hui consiste donc à attirer l’attention de votre enfant avec des actions inattendues, comme des grimaces, des absurdités, des sons, et plus encore. Par exemple, pendant un jeu, faites semblant de parler au téléphone avec votre enfant en utilisant une banane et faites comme si c’était tout à fait normal. Votre enfant risque de trouver cela amusant et va peut-être tenter de commenter ce qu'il observe. N’hésitez pas à utiliser d’autres stratégies langagières comme offrir un choix (ex: oh-uh, mais c’est une banane ou un téléphone que j’ai là?!).

02/12/2021

💡VENDREDI INFORMATIF💡

Le jeu symbolique est aussi connu sous le nom du jeu du « faire semblant » (par ex: la cuisinette, l’épicerie, les pirates, les voiturettes, et plus encore). Ce type de jeu apparaît généralement vers 2️⃣ ans, soit l’âge où l’enfant se met à combiner deux mots (ex: veux pomme) et contribue au développement cognitif, affectif, social et langagier de l’enfant.

Plus spécifiquement au niveau du langage, le jeu symbolique permet d’apprendre les scénarios du quotidien. Par exemple, il faut passer par la caisse avant de quitter l’épicerie afin de payer ses achats.

Lors du jeu symbolique, votre enfant est amené à décrire ses actions, à décrire ce que les personnages ressentent, à s’engager dans des dialogues et plus encore. Ainsi, il/elle améliore ses aptitudes de communication. Par exemple, pendant le jeu de cuisinette, dites « je mets le gâteau dans le four » au moment de le faire afin que votre enfant reprenne ce modèle à son tour. Lors des dialogues, donnez à votre enfant le temps d’organiser ses propos et de les formuler (voir le conseil « Attendre ») en laissant une pause entre les tours de parole. Il est également pertinent de reformuler les propos de votre enfant en y ajoutant 1 élément (voir conseil « Ajouter 1 mot »).

À travers le jeu symbolique, vous enrichissez le vocabulaire réceptif (ce qu’il/elle comprend) et expressif (ce qu’il/elle dit) de votre enfant.

Enfin, puisque c’est un jeu qui se joue au moins à deux personnes, le jeu symbolique permet de favoriser les interactions sociales, notamment grâce aux tours de rôle.

02/08/2021

LUNDI CONSEIL 💬

Vous êtes-il déjà arrivé de donner à votre enfant son camion avant même que celui-ci/celle-ci vous en fasse la demande, car vous saviez que c’est ce qu’il/elle voulait par son non-verbal? Par moment, cela est tout à fait pratique. Mais, si vous tentez de stimuler le langage de votre petit (par ex: renforcer le vocabulaire ou formuler des phrases simples complètes), il serait plutôt préférable de laisser ce dernier/cette dernière exprimer ses besoins. Une drôle de stratégie pour y parvenir serait de faire semblant d’être dans la lune 🤫. Si votre enfant veut le camion, de manière ludique, faites comme si vous aviez la tête ailleurs, afin d’amener votre enfant à devoir exprimer ses besoins.

12/18/2020

💡VENDREDI INFORMATIF💡

L’audiologiste, selon la définition de l’ordre des orthophonistes et audiologistes du Québec (OOAQ), est : « L’expert de l’audition et du système vestibulaire. Il/elle aide les personnes de tout âge présentant des difficultés auditives et d’équilibre afin de promouvoir leur autonomie, leur bien-être et leur intégration dans divers milieux de vie. » OOAQ (s.d.) Consulter un audiologiste. https://www.ooaq.qc.ca/consulter/audiologiste/

Saviez-vous qu’il est pertinent, voire important de consulter en audiologie en complémentarité aux services en orthophonie ?

La surdité n’est pas seulement néonatale, c’est-à-dire qu’elle ne survient pas seulement à la naissance. Elle peut aussi émerger, de manière permanente ou temporaire, au cours de la petite enfance. D’ailleurs, les otites à répétition occasionnent souvent une hypoacousie conductive, soit une perte auditive temporaire de l’oreille externe ou moyenne.

La déficience auditive peut avoir un impact sur le développement du langage. Après tout, un enfant doit entendre le langage afin que son cerveau en fasse le traitement, pour ensuite produire le langage. Lorsqu’un enfant en bas âge ne semble pas répondre aux sources de bruits, ne localise pas la provenance d’une voix, ne produit pas de babillage, confond des mots ou des sons similaires, et plus encore, il serait pertinent de consulter un.e audiologiste et/ou un.e orthophoniste. Référez vous au site de l’OOAQ pour savoir quand consulter.