Jaká je otevírací doba?

Pondělí 08:30 - 17:00 Úterý 08:30 - 17:00 Středa 08:30 - 17:00 Čtvrtek 08:30 - 15:00

Logopedie JINAK, Vídeňská 676/7, Olomouc (2026)

04/04/2026

KOMOLÍ SLOVA, roztomilost, vývoj, nebo problém? Děti, u kterých postupuje vývoj obvyklým tempem, vyladí srozumitelnost své řeči mezi 3.-4. rokem.

ČTYŘLETÉ dítě by mělo být pro své okolí ZCELA SROZUMITELNÉ. Což ale, neznamená, že by mělo umět správně vyslovovat všechny hlásky svého mateřského jazyka. CIZÍ ČLOVĚK BY ale měl být schopný bez problémů ROZUMĚT tomu, co mu dítě říká.

Máma by měla být schopna rozumět svému 3 letému dítěti 80% jeho promluv.

Řeč je velice složitý proces, její ovládnutí vyžaduje každodenní trénink. Žádné dítě nemluví hned jako kniha. S tím, že mu hned nerozumíme, se počítá, stejně jako s tím, že se jeho promluvy stávají s přibývajícími roky srozumitelnější.

Děti si slova zjednodušují - zkracují je, přehazují slabiky, vynechávají/nebo nahrazují složitější souhlásky….takové komolení je v BATOLECÍM OBDOBÍ přirozenou součástí vývoje řeči. Stojí za ním fonologické procesy.

Dítě, které nastupuje do školy, by už mělo všechny hlásky správně vyslovovat. Na mluvenou řeč totiž přímo navazuje ta psaná a čtená.

Víš, co se děje až překvapivě často? Na tu "roztomilou" řeč dítěte si ZVYKNEŠ. Dítě tak prostě mluví a to, že se to nijak nemění postupem času přestaneš vnímat.

Možná máš "štěstí" na děti, které mluví stejně, nebo ještě hůř. Nebyl/a bys první, ani poslední, je jich čím dál víc. Může Ti chybět konfrontace a důvod o tom více přemýšlet a zjišťovat, tedy až do chvíle, kdy Tě na to někdo upozorní. Čas utíká a dítě nesprávnou výslovnost fixuje. To je škoda, hlavně pro dítě. Čas tomu můžeš dát i s termínem v diáři, na logopedy se dnes čeká běžně 3-6 měsíců, počítej s tím.
_

Srozumitelnost řeči řešíme i u dětí, které ještě neměly čtyři roky v případě, že dítě mluví svojí řečí, které i blízké pečující osoby mají problém rozumět. V takovém případě neváhej vyhledat KLINICKÉHO logopeda i dříve, mezi druhým a třetím rokem.

Děti, které začínají mluvit později, často také slova déle komolí. Zkus se zamyslet, jestli a jak se změnila jeho řeč za posledního půl roku? To by tě mohlo v rozhodování nasměrovat. A zlepšuje se jeho výkon výrazněji ve chvíli, kdy po tobě opakuje?

Za komolením slov může být "neobratnost" mluvidel, nebo nevyzrálost sluchového rozlišování, to se dá pěkně dotáhnout.

Za komolením slov může být ale také NEUROVÝVOJOVÁ PORUCHA (NP) jako je například vývojová dysfázie, dyspraxie, porucha autistické spektra, ADHD, sluchová vada, či další závažnější obtíže, které vyžadují delší a systematickou péči.

Pro konzultaci je ten správný čas vždy ve chvíli, kdy má rodič pochybnosti, ať už si říká kdo chce co chce. Buď se mu dostane ujištění, že je všechno v pořádku (v nic jiného nedoufá, hurá!), nebo nebudeme ztrácet čas a začneme řeč dítěte rozvíjet tak, jak je třeba. Víme jak na to.

✍🏻 Jak bylo/je rozumět vašim ČTYŘLETÝM DĚTEM?

✍🏻 Které hlásky vaši 4 leťáci ještě neumí?

✍🏻 Které hlásky v řeči zaměňují za jiné?

Tvůj ❤️ už není je “to se mi líbí”. Nenechává mou práci zapadnout. Posouvá ji k dalším očím. Děkuji za ně, za SLEDOVÁNÍ 👀 i za SDÍLENÍ.

Zuzana Blažková, máma & klinická logopedka

22/03/2026

Na logopedii za mnou přichází děti, které se opožďují ve svých komunikačních dovednostech. Některé zaostávají za očekávanými milníky půl roku, jiné dýl.

Dnešní reel je o SLOVNÍKU vašich dětí. Dívám se na něj ze dvou stran - na prvním místě mapuju ten pasivní, tedy TO ČEMU UŽ ROZUMÍ a na druhém ten aktivní, tedy CO UŽ DOVEDOU POJMENOVAT - gestem, zvukem, slovem.

Zajímá mě ale také jejich FONETICKÝ REPERTOÁR, tedy jaké zvuky/hlásky už používají a neméně důležité je pro mě i to, jak je srozumitelné to, co říkají.

A samozřejmě si přitom všímám i toho, jak se do aktivit zapojují. Jak sdílí pozornost. Jak napodobují…

❓OTÁZKY V ZÁPORU “CO NENÍ” zvládají děti mezi 2,5 - 3 roky.

Některé děti budou líp reagovat na reálné předměty, než na obrázky.

👉🏻 Tento reel najdete i na mém Instagramu, kde přřidržením prstu na obrazovce zastavíte obrázek a dáte dítěti víc času na odpověď, pokud ji potřebuje. Reel bude pokračovat dál, až pustíte prst.

✍🏻 JAK SI VEDLY VAŠE DĚTI?

⚠️ OTÁZKY V REELU NEJSOU DIAGNOSTICKÝM NÁSTROJEM.

📲 POKUD MÁŠ OBAVY, ŽE SE KOMUNIKAČNÍ DOVEDNOSTI TVÉHO DÍTĚTE OPOŽĎUJÍ, OBRAŤ SE NA KLINICKÉHO LOGOPEDA. Většinu rodičů intuice neklame.

❤️ Tvůj LIKE už není je “to se mi líbí”. Dává mé práci šanci nezapadnout. Díky němu se Ti dál budou zobrazovat moje příspěvky a uvidí je také víc dalších lidí. Diky za něj, za SDÍLENÍ i za REPOSTY 🙏🏻.

Zuzana Blažková, máma & klinická logopedka

01/02/2026

Při výběru her a hraček se málokdy řídím věkem, pro který jsou určené a nejčastěji vymýšlím hru, která není podle návodu. Hračky vybrané podle věku totiž nejsou zárukou úspěchu u dětí, které se svými zájmy, schopnostmi a dovednostmi nestrefují do tabulek. Buď je pro tento typ hračky ještě příliš brzy, nebo už zas pozdě.

Dohlížím na bezpečnost.

Podporuju. Rozvíjím. Užívám si jejich flow.

Protože hraní má dítě v první řadě bavit 💕.

Znáte hry z videa?

A když už je tento příspěvek o ALBI jaké hry od nich baví vaše děti nejvíc?

Dejte mi vědět do komentářů ✍🏻

Díky za SDÍLENÍ, 💕 i 👀.

25/01/2026

Včera foukal svíčky na dortu ségře, dnes si “upekl” vlastní dort. Jindy běhá po bytě s hadicí od vysavače a předstírá, že hasí oheň, nebo pochoduje sem a tam s banánem u ucha a dělá, že telefonuje.

Druhé narozeniny oslaví za 5 měsíců. Vidím, že ve svém myšlení poskočil zase o krok dál - pochopil, že při hraní jeden předmět může zastoupit jiný, který zrovna NENÍ (kousek housky - dort; pastelky - svíčky; banán - telefon). Hraje si na něco jen “jako”, napodobuje, předstírá, vymýšlí si. Učí se něčemu novému díky tomu, že POZORUJE A NAPODOBUJE SVOJE OKOLÍ.

SYMBOLICKÁ HRA

Tato úroveň hry posouvá dětem kognitivní a jazykové dovednosti, protože pomáhá lépe napodobovat reálné situace a vyjadřovat to, co prožívají. To zefektivní vzájemnou komunikaci a ubere chvilek, ve kterých se spolu nedokážeme domluvit.

Tento kognitivní posun vídáme obvykle kolem 18. -24. měsíce, kdy dítě opouští senzomotorické období, ve kterém poznávalo sebe a své nejbližší okolí prostřednictvím pohybu a smyslů, zlepšovalo své vnímání, koordinaci, učilo se funkčně manipulovat s předměty a začalo:

- sdílet pozornost,
- chápat stálost objektu,
- rozumět řeči,
- napodobovat,
- ukazovat a používat gesta,
- říkat první slova a věty…

HRA má dítěti v první řadě přinášet radost.

Pokud si nehraje tak, jak jeho vrstevníci a ty chceš jeho hru rozvíjet, NESMÍŠ HO DO NÍ NUTIT!

Pokud si v roce a půl nehraje funkčně, při pokusech o společné hraní tě nevnímá nebo odmítá, pak jsou následující řádky právě pro tebe.

Na začátku vaší hry, která je u dětí nepřirozenějším prostředkem učení, potřebuješ sdílenou pozornost - ve které se oba dokážete věnovat jedné aktivitě.

Nečekej, až přijde za tebou, běž za ním.

Zkus se na něj napojit - sedni si/ lehni si k němu, dej mu najevo svůj zájem. Vypni si vyzvánění na telefonu.

Napodobuj ho v JEHO hraní.

Pravděpodobně se na tebe začne více dívat, začne zkoušet, jestli uděláš to, co ono.

Zapoj do vaší hry gesta, zvuky, slova a bude-li mít zájem, vyzvi ho ke společnému hraní - pošlete si míč, foukni mu bublifuk, nafoukni balónek a pusť ho, ať odletí.

Dokáže se s tebou při hraní střídat? Pošle ti míč? Donese balónek?

Schovej se mu tak, aby vidělo, že se schováváš. Hledá tě?

Schovej jeho oblíbené věci (aby tě přitom vidělo) do průhledné nádoby s víčkem, pod šátek, do krabice s vodou, kaštany, kinetickým pískem, nebo něčím jiným, čeho se nebude štítit dotýkat tak, aby byly zčásti vidět.

Hledá je? Snaží se k nim dostat? Bere si je?

Zkus mu ukázat, jak si hrát s panenkou nebo s oblíbenou postavičkou/plyšákem (nakrm ho jeho oblíbeným jídlem - nabídni i dítěti, zalep mu bolest náplastí, svez ho autem/vlakem, dej ho spát).

Ukaž, jak si hrát s kuchyňkou, s vláčky, s auty, s doktorským setem, s policejním setem, s hasičským setem, domečkem a figurkami… pokud si s nimi už hraje, vnes do hry nové nápady a rozšiřuj jeho herní repertoár (porozumění i aktivní slovník).

Aktivitu, kterou mu nabízíš, postav na JEHO ZÁJMU.

Jak a s čím si hrají / hrály vaše děti ve věku 18-24 měsíců?

Děkuji za ❤️ a SDÍLENÍ.

Zuzana Blažková, máma & klinická logopedka

28/12/2025

SMRKÁNÍ je v našich končinách přijatelný způsob, jak vyčistit plný nos. Dovednost, která není našemu tělu úplně vlastní, narozdíl od dýchání se smrkat musíme naučit. Většina dětí smrkání jednoduše odkouká od okolí a nápodobou ovládne mezi druhým až čtvrtým rokem.

NĚKTERÝM DĚTEM SE TO ALE NEDAŘÍ. Z různých důvodů. Ač se to nezdá, smrkání je dovednost, která vyžaduje určitou úroveň smyslové integrace, rozumových schopností, svalové síly i jemně-motorických dovedností.

K tomu, aby ses vysmrkal/a potřebuješ v první řadě věnovat pozornost tomu, že MÁŠ PLNÝ NOS. Věř, nebo ne jsou děti, co mají problém už v tomto kroku. Neuvědomí si, že potřebují smrkat. Necítí "nudli" u nosu. Neví, kdy přestat, protože nos už je volný. Nerozumí signálům, které jim jejich tělo vysílá, mají problém s interocepcí.

Dejme tomu, že v prvním kroku vše funguje tak, jak má. Pak přichází na řadu plán - vím, že potřebuju smrkat - CO S TÍM? - kde je kapesník? CO s ním mám udělat? To je několikastupňový proces, ve kterém potřebuju umět správně naplánovat sled jednotlivých kroků vedoucích k tomu, že se vysmrkám. Když neudržím pozornost, když se mi nedaří napodobovat to, co dělá druhý, když si neuvědomuju co mám udělat, nebo v jakém sledu to mám udělat, tak mi NEBUDE STAČIT VIDĚT NĚKOHO DRUHÉHO, JAK TO DĚLÁ.

A co víc? Ty kroky potřebuju pohybově zvládnout - přitom musím mít pod kontrolou svůj dech, koordinovat pohyb těla, zejm. hlavy, trupu, rukou a mluvidel. Zapojuju úchop - je stabilní a dostatečně silný? Daří se mi koordinovat pohyb oko - ruka?

A co kapesník - nebráním se smrkání proto, že mě dráždí jeho vůně/materiál?...

Jste tu ještě? Jdeme dál.

Jak je na tom anatomie mé dutiny ústní a dutiny nosní? Dovolí mi smrkat? Dokážu vytvořit dostatečný tlak a usměrnit vydechovaný proud vzduchu do nosu? Mám dostatečně silné svalstvo na to, abych to zvládl/a? Dokážu zkoordinovat sled pohybů mluvidel?

A jsme ve finále. Povede se mi při smrkání udržet pozornost tam, kde je třeba, nebo mám dostatečně dobrou krátkodobou pracovní paměť na to, se k tomu po vysmrkání vrátit?

O tom, že při učení SMRKÁNÍ je důležité správné načasování a že s tréninkem se vyplatí začít už kojenci, se dozvíte více ve SMRKACÍM MANUÁLU ve videu. A nakonec to, na co se zapomíná, nebo o čem se neví? Smrkání se učí nejlíp s volným nosem.

KDY a Jak se naučily SMRKAT vaše děti? A jaké jsou vaše tipy na pomoc s nachlazením? U nás jede inhalátor s vincentkou, difuzér s esenciálním olejem, kloktání solným roztokem, míčkování, raní jablečná šťáva se skořicí, zábaly, lázeň s epsomskou solí a rýmovníkem na nohy a samozřejmě spousta vitamínů, které ale máme i bez rýmy.

Děkuju za SDÍLENÍ ❤️.

Zuzana Blažková, máma & klinická logopedka

01/12/2025

Rodiče přichází do ambulance nejčastěji s tím, že jejich dítě ještě neumí vyslovovat konkrétní hlásku, nebo že je jeho řeč hůře srozumitelná.

V terapii ale k jejich překvapení přichází hlásky na řadu později.

PROČ?

Děti, které přijímám do péče, totiž velmi často potřebují podpořit na prvním místě MATEŘŠTINU - v porozumění i v aktivním vyjadřování. Úroveň mluveného jazyka se později odrazí v tom čteném i psaném, který se budou učit ve škole.

U dětí starších 3 let, které jsou schopné pracovat s obrázkovým materiálem, umím otestovat ÚROVEŇ ROZUMĚNÍ VĚTNÉ GRAMATICE.

Není výjimkou, když přitom narazíme na to, že si děti NEJSOU SCHOPNÉ ZAPAMATOVAT a tím pádem i správně vyhodnotit a reagovat na delší sdělení. V každodenním životě to vypadá tak, že slyší “jen to, co jim vyhovuje”. Problém je ale jinde.

V terapii se zaměřujeme na rozvoj oblastí, které v průběhu diagnostiky vyhodnotíme s ohledem na věk dítěte jako “slabé”.

Ráda bych vám představila velice povedené materiály šikovných kolegyň, které pro vás mohou být návodem pro rozvoj jazykových schopností vašich dětí.

PROMLUVA

Materiály, které jednoduchými ilustracemi na kontrastním pozadí pomáhají dítěti vnímat nejen význam jednotlivých slov, ale i vztahů mezi nimi a také jejich pořadí ve větě. Dítě přitom rozvíjí aktivní vyjadřování i slovní zásobu.

Scénky z obrázků doporučuji doma “rozhýbat” do hraní s figurkami, nebo postavičkami z lega, které najdete v pokojíčku.

Ode dneška do 15.12.2025 včetně můžete na www.promluva.cz objednávat veškeré materiály se slevou 10% pod kódem:

LOGOPEDIEJINAK10

Nově je v nabídce také JEDNOTNÉ A MNOŽNÉ ČÍSLO, ZVRATNÁ ZÁJMENA SE/SI a PŘEDLOŽKY.

Znáte Promluva - Logopedické materiály ? Jak se vám materiály líbí?

23/11/2025

Dítě, které nastupuje do školy, by mělo být schopné poslouchat, naslouchat a rozumět tomu, co mu lidé říkají. Předpokládáme, že bude schopné následovat instrukce, že dovede srozumitelně mluvit, že bude umět komunikovat své potřeby, myšlenky a přání, že bude v komunikaci s druhými lidmi reagovat a odpovídat.

Denně se setkávám s dětmi, které v předškolním věku tyto dovednosti nemají.

Baterie diagnostických testů jazyka mi pomůže zhodnotit úroveň všech základních oblastí jazykového vývoje dítěte.

Oslabené jazykové schopnosti totiž představují už v předškolním věku významný rizikový faktor pro vývoj gramotnosti (schopnosti číst, psát, počítat a využívat jazyk ke komunikaci a porozumění ve všech situacích každodenního života), v tom jak snadno bude dítě dosahovat ve škole úspěchů a ovlivňují i budoucí pracovní uplatnění.

Včasné rozpoznání těchto obtíží, co nejlepší vyladění na úroveň dítěte a nastavení odpovídající stimulace přispívá výraznou měrou ke zmírnění nebo dokonce eliminaci negativních důsledků, které narušený nebo opožděný vývoj jazyka přináší.

Investice do vzdělání, materiálů a pomůcek se vždy vyplatily 🙏🏻.

Baví mě to!

Co vás na logopedii bavilo, překvapilo, zaujalo❓

🧑🏻‍🎓Milé kolegyně, pokud ještě váháte, jděte do toho!

Zuzana Blažková, máma & klinická logopedka

13/11/2025

zvětšená NOSNÍ MANDLE - noční můra rodičů dětí, které jsou v kontaktu s kolektivem.

Časté infekce horních cest dýchacích, časté DÝCHÁNÍ PUSOU. Změna proudění vzduchu. Méně kyslíku, se kterým dokáže tělo pracovat. Ztráta ochranné funkce dutiny nosní - filtru, který umí proudící vzduch zpomatit, zvlhčit a ZBAVIT CHOROBOPLODNÝCH ZÁRODKŮ A ALERGENŮ. Vzduch, který neprojde filtrem dráždí sliznice i mandle (nosní/krční) a ta/ty se začínají zvětšovat.

Nosní mandle je součástí tohoto filtru. Je shlukem ochranné tkáně strategicky umístěné v zadní části nosu. Pomáhá nám k pevnějšímu zdraví, když nosem dýcháme. Své maximální velikosti dosahuje mezi 4.- 6. rokem. Právě v tomto období potrápí nejvíc dětí.

Děti s velkou mandlí prožívají pocit ucpaného nosu a většinou i zalehlých uší, jako při rýmě. Vývoj jazyka a řeči se v takových podmínkách, pokud trvají déle, může opožďovat.

Platí to i naopak. Děti, které mají zvětšenou nosní mandli z jiných důvodu (níže) postupem času začnou DÝCHAT PUSOU.

Mandle (platí pro nosní i krční) se můžou zvětšit i v důsledku ALERGIE (i potravinové) - tělo se brání a k obraně potřebuje více bílých krvinek, takže i větší aktivitu tkání, ve kterých se bílé krvinky hromadí - tedy mandle. U těchto dětí většinou pozoruji najdu i další projevy OSLABENÉHO IMUNITNÍHO SYSTÉMU - ekzémy, astma, zažívací obtíže, záněty středouší, potravinové alergie/intolerance… mandle mají často zvětšené děti se syndromem zvýšené střevní propustnosti známé jako “LEAKY GUT”, při kterém dochází k narušení ochranné bariérové funkce střevní sliznice.

SYMPTOMY ZVĚTŠENÝCH NOSNÍCH MANDLÍ

dýchání usty,
chrápání, až apnoe - zástavy dechu,
mluví přes nos - huhňá (mami = babi),
záněty středního ucha,
převodní porucha sluchu,
poruchy spánku,
noční pomočování/ potřeba si v noci odskočit,
kruhy pod očima,
únava po probuzení a v průběhu dne,
podrážděnost,
snížená schopnost koncentrace pozornosti,
problémové chování,
ztráta chuti k jídlu,
častější nemocnost - respirační onemocnění…

To byly ty, které přichází poměrně rychle. A teď ty, které se ukážou časem:

zvýšená kazivost zubů,
onemocnění dásní,
chronický zánět středouší (nebolí!) dítě ti neřekne, že špatně slyší - zvyklo si na postupně sd zhoršující kvalitu sluchu a učí se ji kompenzovat,
opožďující se vývoj řeči v důsledku zhoršené kvality sluchu,
mezizubní výslovnost některých hlásek v důsledku oslabeného svalstva,
změna stravovacích návyků - vyhýbání se potravinám náročnějším na rozmělnění,
chybné držení těla,
zvyšující se klenba patra a zmenšující se objem nosních dutin,
ustupující brada,
nevýrazné lícní kosti,
vady skusu,
úzké čelisti - křivé zuby,
alergie,
astma a další neduhy o které nestojíš ty, ani tvé dítě.

Teď už je jasné, že dýchání ústy sebou nese nespočet vážných zdravotních komplikací, které se projevují časem a podepisují se na tom, jak se chováme i jak vypadáme - pro typicky vzhled tváře máme odborný termín “facies adenoidea” (adenoidní vegetace - nosní mandle).

SAMOTNÉ ODSTRANĚNÍ mandle neřeší problém! Pokud chceme dětem pomoct, potřebujeme zjistit PROČ je mandle zvětšená! Zvětšená mandle je důsledek, ne příčina.

Její odstranění nezmění dýchání ústy ani jinak nefunkční vzorce dýchání, které trvalo řadu měsíců/let. Tělo si totiž pamatuje, jak fungovalo. Nevrátí balanc oslabenému svalstvu a nevrátí ani čas, kdy růst a vývoj dutiny ústní a nosní nemohl běžet tak, jak by potřeboval. Symptomy se po nějakém čase od odstranění mandle zase vrátí.

NEROZPORUJU DOPORUČENÍ LÉKAŘE pro definitivní chirurgické řešení - ADENOTOMII. Pokud má dítě apnoické pauzy (zástavy dechu během spánku) a pokud zvětšená nosní mandle ovlivňuje kvalitu sluchu, není na co čekat. Je pro mě ale zásadní, aby se podařilo odhalit a vyléčit příčinu obtíží. Jen tak totiž máme šanci ty nepříjemnosti spojené se zvětšenou mandlí zlikvidovat.

ZAVŘÍT PUSU NESTAČÍ

Jediná instrukce, kterou jsou (pokud vůbec) vybaveni, je: “Zavři pusu a dýchej nosem.”. To ale, jak později zjistíš, nestačí. Čím déle zůstávají ústa pootevřená, tím náročnější je udržet je zavřená když zrovna nemluvíš a když spíš. Klidovou polohu mluvidel totiž drží i další jejich části.

MĚLI JSME NĚCO CVIČIT?

Stále se setkávám s rodiči, kteří netušili, že je to možné! A o tom, že je vhodné na dýchání a posilování svalů pracovat už před zákrokem neví ani většina lékařů…kdyby to věděli, ušetřili by pojišťovnám mnoho výdajů a sobě spoustu práce, protože OBNOVENÍM FUNKČNÍHO DÝCHÁNÍ (a řešením případných dalších obtíží) často dosáhneme zmenšení mandle a tím i vymizení obtíží. Často, ne vždy. Blýská se na lepší časy!

MANDLE MÁ VENKU A POŘÁD CHRÁPE

Chrápat může, i když má mandle pryč - důvodem bývá většinou otok sliznic které zažitý způsob dýchání drží v akci, alergie, nebo jazyk ležící dole v dutině ústní - přesněji jeho zadní část tzv. kořen jazyka, který padá do dýchacích cest.

Z pozice klinického logopeda, který má zkušenosti s myofunkční terapií a dechovou reedukací hodnotím průběh a funkčnost:

dýchání,

polykání,

klidové polohy mluvidel (rty, jazyk, vzájemné postavení čelistí v souvislostech),

kontroluji výslovnost hlásek, srozumitelnost řeči a kvalitu sluchového rozlišování…

Působím jako koordinátor, plánuji kroky k postupné nápravě v součinnosti s dalšími spolupracujícími specialisty.

Myofunkční terapie se soustředí na zlepšení funkce svalů a struktur, které se podílí na DÝCHÁNÍ, KOUSÁNÍ, ŽVÝKÁNÍ, POLYKÁNÍ a MLUVENÍ.

Pomáhá vrátit růst a vývoj dýchacích cest a čelistí zpět na správnou kolej. Je prevencí před návratem obtíží.

Sama o sobě je ale často krátká (např. když jazyku chybí rozsah pohybů, když nahoře nemá dost prostoru…když je tělo stále v módu boje) proto pracuji v týmu s dalšími specialisty - fyzioterapeuty, ortodontisty, terapeuty osteodynamiky, alergology, s ORL lékaři a dalšími odborníky.

Rehabilitace nosního dýchání TRVÁ. Bohužel není cestou pro každého rodiče. Vyžaduje KAŽDOdenní trénink. Krátce, ale často. Bez toho se výsledky nedostaví. Pracujeme se svaly a měníme nefunkční pohybové vzorce (většinou nejen v ústech).

Návrat k nosnímu dýchání ale zaručuje nesrovnatelně lepší kvalitu života! Pod to se mohu podepsat. Odstranění nosní mandle moje zdravotní obtíže v dětství nevyřešilo. Dýchání ústy, které mi zůstalo až do rané dospělosti, rozjelo kaskádu zdravotních obtíží. Ve chvíli, kdy jsem začala dýchat nosem, odezněly alergie a ekzémy, začaly se mi vyhýbat časté respirační infekce, uzdravily se dásně, zlepšilo se držení těla, přestala mě bolet záda a získala jsem energii o které se mi ani nesnilo, protože jsem se do té doby dobře nevyspala.

🙏🏻 Prosím nepište mi o cviky. Každý jeden z nás má jiný výchozí bod - věk, schopnost spolupráce, orálně-motorický status, a tak dále. Univerzální rady nefungují. Terapie se šije každému na míru a jednotlivé kroky je potřeba v průběhu terapie přizpůsobovat vývoji a většinou i konzultovat a koordinovat s dalšími specialisty.

Díky za SDÍLENÍ 🙏🏻.

Dejte mi vědět, jestli jste dočetli až sem ❤️. Vím, bylo to dlouhé.

V komentářích je prostor na vaše postřehy k tématu. Dejte vědět, co vám ne/pomohlo.

Zuzana Blažková, máma & klinická logopedka

02/11/2025

LEZENÍ jedna z nejcennějších etap vývoje tvého dítěte. To, že směřuje k samostatnému pohybu v prostoru po dvou, je Ti jasné. Možná Tě ale překvapí, že také podporuje zrání nervových drah a motorických vzorců, které jsou nezbytné pro efektivní kousání, žvýkání, polykání, mluvení i srozumitelnost řeči. Vývoj dítěte totiž nejede po oddělených “kolejích” („teď se učí hýbat, pak jíst, pak mluvit“), jak by se mohlo zdát.

LEZENÍ je první a nejdelší doba, v průběhu které DÍTĚ PŘENÁŠÍ SVOU VÁHU DO RUKOU, aby si rozvíjelo sílu a stabilitu v oblasti ramen. Stabilita ramen je základem pro pohyb čelisti a jazyka, navíc umožňuje ovládat ruce pro další dovednosti - například pro samostatné jezení.

Rapidně přibývá dětí s vadným držením těla, nejedlíků; dětí, které dýchají ústy i dětí s neurovývojovými poruchami, které se opožďují mimo jiné ve vývoji řeči.

Nepodceňujme psychomotorický vývoj, který běží do doby, než dítě sfoukne první svíčku na dortu!!!

První rok života pokládá základy jeho budoucích schopností a dovedností a ovlivní kvalitu vašeho každodenního života.

LEZENÍ

- učí spolupracovat obě poloviny mozku, tedy obě poloviny těla - úroveň této spolupráce se později propíše do jeho obratnosti i samostatnosti (hygiena, jezení, oblékání,..);

- při lezení po čtyřech se aktivují hluboké stabilizační svaly trupu, pánve, šíje a ramenních pleteneců, které jsou zodpovědné za vzpřímené držení těla. To ovlivní kontrolu nad kousáním, žvýkáním a polykáním tuhé stravy (kousků);

- pomáhá rozvíjet pozornost, rovnováhu, vnímání těla a plánování pohybů,

- rozvíjí prostorové vnímání a vizuální percepční dovednosti, jako je vnímání hloubky a pokládá základy očních pohybů důležitých při čtení,

- buduje sílu úchopu, formuje klenbu dlaně - bude se hodit nejen pro psaní,

- integruje smyslové vjemy na dlaních a prstech - kolik různých povrchů dětské ruce při lezení prozkoumají?

- pomáhá uspávat (integrovat) primární reflexy.

LEZENÍ JEZENÍ

- pohyby kyčlí a trupu při lezení “předtrénují” rytmus a stabilitu potřebnou pro pohyby jazyka a čelisti. V řeči dítěte se začnou objevovat SLABIKY (ma-ma, ta-ta, ba-ba). Tento rytmus totiž pomáhá mozku naučit se načasování a sekvenci pohybů, což pak přenáší právě do rytmu řeči a slabikování.

- pohyby jazyka a čelisti do stran, které dítě vybavuje při lezení po čtyřech, jsou zásadní pro kvalitní rozmělnění stravy. Dítě, které leze, je připravené JÍST PEVNÉ KOUSKY STRAVY;

- při žvýkání pevné stravy intenzivně posiluje svaly dolní čelisti, jazyka, rtů a tváří a učí se kontrolovat sílu, směr a pohyb čelisti. Koordinace a síla spojená s kousáním a žvýkáním pomáhá dítěti VYDÁVAT SLOŽITĚJŠÍ ZVUKY. Ve žvatlání se tak začnou objevovat různé kombinace zvuků (ba-da-ga);

* To, že dítě neleze, nežvýká, nebo vůbec nepřijímá stravu ústy neznamená, že se nenaučí mluvit. Bude mu to ale trvat déle a je také pravděpodobné, že bude větší množství hlásek delší dobu vynechávat, nebo je bude tvořit jednodušším způsobem (například mezi zuby), což ovlivní srozumitelnost jeho řeči.

- učí spolupracovat ruce a oči. Tato koordinace je základem samostatného jezení. Vidí jídlo - bere si ho a vede ho do úst;

Ne nadarmo se říká, že to, co dítěti přejde přes ruce, také později s největší pravděpodobností ochutná. Platí to i o jídle. Nejedlíci obvykle nechtějí držet jídlo v rukách, nebo si velice vybírají, čeho se dotknou, nechávají se dlouho krmit - ne proto, že by to motoricky nezvládli, ale proto, že jim vadí se jídla dotýkat…

PROČ NĚKTERÉ DĚTI NELEZOU, lezou velmi krátce, nebo divně? Za “leností”, kterou budou jeho opožďování omlouvat pravděpodobně později najdeš:

- hypotonii, nebo-li snížené svalové napětí,

- zvýšené svalové napětí (ztuhlost, omezený rozsah pohybu, potíže s koordinací),

- nadměrnou dobu strávenou pasivním polohováním v kontejneru (autosedačka, houpátko, sedátko, hopsátko, kočárek,…), nedostatek pohybu na pevné podložce a času stráveném na bříšku pravděpodobně povede k blokádám v oblasti krční / bederní páteře a snížené svalové síle v důsledku nedostatku příležitostí k pohybu;

** Tonus je napětí, které sval „drží“ i když nic nedělá. Síla je to, co sval „vyvine“, když něco dělá. Bez správného tonu se nemůže dobře vyvíjet síla, a bez síly se dítě nemůže efektivně hýbat.

- zhoršená kvalita vidění,

- obtíže s rovnovážným ústrojím,

- fascinace stáním, které je ve srovnání s lezením snazší, protože nevyžaduje tak velký pohyb v kyčlích a kolenou, ruce jsou při něm předpažené a nehýbou se.

- dyspraxii, tedy vývojovou poruchu motorických funkcí, která se projevuje obtížemi s plánováním a koordinací pohybů v oblastech jemné i hrubé motoriky.

Chybějící, příliš krátká, nebo kvalitou pohybu nedostačující fáze lezení může ovlivnit rovnováhu, vnímání polohy těla v prostoru, koordinaci pohybu, příjem stravy i srozumitelnost řeči. Zanechává neintegrované primární reflexy, které v pozdějších fázích vývoje komplikují učení, jezení i mluvení. PROTO

PODPORUJME DĚTI V POHYBU

Smyslů plné lezení - už žádná matrace ani hrací podložka. Okolní prostor je zárukou nespočetného množství nových vjemů tolik potřebných pro to, aby dítě mohlo dostat pod kontrolu svoje tělo, svoje smyslové vnímání, gravitaci a pohyb v prostoru. Koberec, parkety, drobečky na podlaze, tráva, nerovnosti, teplé, studené, mokré, suché, hladké, slizké, hrubé...neskutečné množství podnětů. Dopřejme jim co nejčastěji volný pohyb bez plen, ponožek, upnutých bodyček, aby je od pohybu neodrazovalo jejich vlastní tělo, které ve vrstvách oblečení klouže po povrchu.

Kdy začaly vaše děti lézt? Jak dlouho tato fáze v jejich pohybu převazovala? Začaly v této době také slabikovat? A jak šel vývoj u dětí, které nelezly, lezly krátce, nebo divně? Potvrdíte moje slova?

Těším se na vaše postřehy v komentářích.

A děkuji vám za SDÍLENÍ ❤️.

Zuzana Blažková, máma & klinická logopedka

03/10/2025

Všimli jste si, že některé děti v raných fázích vývoje řeči preferují anglická slova před těmi českými❓

Mohlo by se zdát, že mají raději angličtinu, než češtinu. Ve skutečnosti jim jen mozek v raném vývoji jazyka a řeči nahrává slova, která jsou jednodušší, rytmická a foneticky méně náročná - ta anglická.

🧠 Levá mozková hemisféra hraje u většiny populace hlavní roli v tom, jak se učíme mluvit, rozumět slovům, tvořit věty a vyslovovat. Tyto procesy jsou pro děti, které se opožďují ve vývoji jazyka a řeči “oříškem”.

🧠 Pravá mozková hemisféra má za úkol doplnit jazyk o kontext, emoce, intonaci a neverbální složky (gesta, mimiku, postoje). Učí nás “číst” mezi řádky. Právě na tom “stojí” komunikace dětí, které se v mluvení opožďují.

Děti používají k osvojení si prvních slov v angličtině pravděpodobně snáz pravou mozkovou hemisféru.

PROČ?

1. Angličtina je ve srovnaní s češtinou poslechově bohatší, má variabilní přízvuk, není tak “ostrá”, melodie anglických slov je živější, což nahrává aktivitě pravé mozkové hemisféry.

2. Čeština je jazyk s bohatým systémem skloňování a časování – jedno SLOVO MÁ často VÍCE TVARŮ, což je těžší na zapamatování i učení. Angličtina je v tomto ohledu v porovnání s češtinou mnohem jednodušší.

3. Děti si rychlej osvojují slova, která jsou krátká. Angličtina jich má mnoho.

V češtině máme CITOSLOVCE, tedy zvukomalebná slova, která se nabízí v raných fázích osvojování mateřského jazyka. MAJÍ JEDNU PODOBU, KTERÁ SE NEMĚNÍ. Zvukomalebná slova foneticky napodobují PŘIROZENÉ ZVUKY kolem nás. Jsou to slova krátká, zvučná, plná emocí a my při nich navíc v komunikaci s malými dětmi zvýrazňujeme mimiku i gestikulaci. Au! Bum. Ťuk. Fú. Ham. Haf. Hop. Pápá. Koko. Brm. Někteří rodiče je ale v komunikaci se svými dětmi nepoužívají.

Specifickou roli v upřednostňování anglických slov před těmi českými mají v dnešní době OBRAZOVKY. Děti před nimi tráví čím dál více času. Menu nabízí ke sledování nepřeberné množství možností v angličtině.

Anglická slova pak získávají “bonus” - jsou spojená s něčím zábavným - písničkou, básničkou, oblíbenou animovanou postavičkou. Opakováním si dítě “hraje” bez tlaku a “řekni”.

Opakování slov, které není “jen” jazykové, ale je hudebně-rytmické, učení výrazně usnadňuje.

Fráze a slova, které si dítě přehrává, ZNÍ v básničkách, písničkách a pohádkách VŽDY STEJNĚ. Přichází vždy VE STEJNÉM KONTEXTU. Dítě je vidí a slyší často. Vyžaduje je. Tomu, co se opakuje, postupem času začne rozumět - to je podstatné pro učení jazyka neurodivergentních dětí.

SCREEN TIME tvořený pro malé děti propojuje velmi často slova s pohybem (go, jump, run, bye-bye). Řeč je pohyb - ten nejpreciznější, nejrychlejší a nejpřesnější, který se odehrává ve velmi malém prostoru. Napodobování pohybů těla, rukou, mluvidel pomáhá probouzet slova. Pro děti, které mají obtíže s motorikou je to ale pekelně náročné!

Tato slova nemají stavět angličtinu na první kolej❗️To, že vaše dítě začíná opakovat dříve anglicky, než česky, je signál, že je na čase svoji KOMUNIKACI SMĚREM K DÍTĚTI ZJEDNODUŠIT, aby po nás bylo schopné opakovat v češtině. Udělej to I KDYŽ SE TI ZDÁ, ŽE VŠEMU ROZUMÍ. Pravděpodobně mluvíš narozdíl od obrazovky moc komplexně na to, aby po Tobě bylo schopné opakovat.

Souzním se slovy kolegyně, která napsala, že vývojové poruchy jazyka a řeči NEJSOU diagnózy VÁZANÉ NA JEDEN JAZYK. Dříve, či později, dítě narazí na potíže i v angličtině.

“Proto pojďme vzít do terapie v českém jazyce to, co angličtině přidává oproti češtině plusové body. To znamená, navýšíme melodii tak, aby každé slovo či fráze mělo svůj melodický model odlišný od jiných slov, přidáme i přízvuk na jiné než první slabice a některá slova zkrátíme.”

Komunikujme spolu přitom tváří v tvář. Následujme zájem dítěte. Doprovázejme komunikaci gesty a znaky. Naučme se čekat na odpověď. A buďme ve svých komentářích jen o krok před dítětem.

Upřednostňování anglických slov vídám v praxi U DĚTÍ, KTERÉ SE ve vývoji jazyka a řeči OPOŽĎUJÍ.

Děkuji za SDÍLENÍ a ❤️.

V komentářích je prostor pro vaše postřehy těším se na ně.

Zuzana Blažková, máma & klinická logopedka

Logopedie JINAK

04/04/2026

22/03/2026

01/02/2026

25/01/2026

28/12/2025

01/12/2025

23/11/2025

13/11/2025

02/11/2025

03/10/2025

Adresa

Otevírací doba

Telefon

Internetová stránka

Upozornění

Kontaktujte Praxe

Odkazy

Sdílet

Kategorie

Hledám cestu tam, kde jiní nehledají. Kde je vůle, tam je cesta.

Pondělí	08:30 - 17:00
Úterý	08:30 - 17:00
Středa	08:30 - 17:00
Čtvrtek	08:30 - 15:00