Aba-mama

10/02/2026

Вдома щебече, а в садочку — ні слова!

Чому це не обов'язково аутизм і як допомогти дитині в Остраві?!

Ваша дитина вдома — дзиґа, яка не замовкає ні на хвилину, а у чеському садочку перетворюється на "маленьку статую"? Вихователі кажуть, що вона не грається з іншими, сидить осторонь і наче "не чує" звертань? А у вашій голові вже настирливо б'ється думка: "А раптом це аутизм?" або "Це селективний мутизм?".

🛑 Видихніть. Давайте розберемося без паніки.

Для дітей 3-4 років, які різко змінили мовне середовище (з українського на чеське), така поведінка часто є не діагнозом, а захисною реакцією.

🧬 Що каже наука (дослідження 2020-2024 років): Сучасні дослідження (наприклад, роботи E. K. Murillo та J. A. Porter, 2021) підтверджують: білінгвальні діти або діти-мігранти часто проходять через "період мовчання" (Silent Period). Це не розлад!

Стрес, а не нездатність: Дитина не "не може" спілкуватися, вона боїться це робити. Це тривожність, викликана втратою почуття безпеки.

Відсутність інструментів: Якщо дитина не розуміє контексту, вона "заморожується". Це еволюційний механізм захисту.

🪞 Дитина — це дзеркало батьків Це найважливіший і, можливо, найскладніший момент. Діти вчаться стратегій виживання, спостерігаючи за вами.

Якщо мама уникає чеської мови, боїться сказати "Dobrý den" у магазині чи на майданчику...

Якщо вдома ви дивитеся лише українські новини, а чеські мультики — табу...

Якщо ваше коло спілкування — виключно українці...
..то дитина отримує сигнал: "Цей світ (чеський) — чужий і небезпечний. Ми тут не говоримо. Ми ховаємось". Дитина не може інтегруватися, якщо цього не роблять її головні дорослі.

🛠 Що робити? План дій для батьків:

Створіть "місток безпеки": Не змушуйте говорити. Але покажіть, що чеська мова — це не страшно. Дивіться разом прості чеські мультики (Krtek, Bob a Bobek). Смійтеся над ними разом. Сміх знімає тривогу.

Будьте прикладом (Моделювання): Вітайтеся з вихователями та сусідами голосно і з усмішкою. Нехай дитина бачить, що мама не боїться чехів. Навіть ламаною чеською — це краще, ніж ідеальне мовчання.

Позасадочкова соціалізація: Шукайте гуртки, де мова не є головною (танці, малювання, ліпка), але де середовище — чеське. Там дитина зможе взаємодіяти через дію, а не через слово.

Знизьте тиск: Не питайте ввечері: "Ти сьогодні говорив з дітками?". Питайте: "У що ви гралися? Що смачного їли?". Фокус на позитиві, а не на мовленні.

🆘 Де шукати допомогу в Остраві?

Якщо адаптація триває понад 6 місяців без змін, або дитина виглядає нещасною, варто звернутися до фахівців, які розуміють специфіку міграції.

📍 Asociace pro psychosociální podporu dětí a rodin Тут надають психосоціальну та терапевтичну допомогу українським родинам. Логопедична, психологічна підтримка, терапія стресу, АВА-терапія, навчання батьків та інтеграційні зустрічі для дитей та дорослих.

Адреса: Kostelní 11/4.

📍 CPIC Ostrava (Centrum na podporu integrace cizinců) Тут надають безкоштовні соціальні та юридичні консультації, а також можуть направити до психологів, які працюють з українцями. Часто проводять адаптаційні курси.

Адреса: Českobratrská 2227/7, Ostrava.

📍 Organizace pro pomoc uprchlíkům (OPU) - Ostrava Надають психосоціальну підтримку сім'ям.

Сайт: opu.cz

📍 Пошук україномовних психологів: У додатку або на сайті "Lékaři pro Ukrajinu" (lekariproukrajinu.cz) можна знайти дитячих психологів у Моравсько-Сілезькому краї, які допоможуть відрізнити стрес від реальних діагнозів.

Пам'ятайте: Ваша дитина здорова. Вона просто розгублена. Станьте для неї провідником у цей новий світ, і страх зникне. ❤️

#Острава #УкраїнцівЧехії #АдаптаціяДітей #Психологія #Батьківство #ДітиВЕміграції

20/01/2026

15 хвилин чи 45? Що кажуть дослідження про ефективність логопедії для малюків.

Чи чули ви фразу: *«Дитині 3 роки, її уваги вистачає максимум на 10-15 хвилин, тому заняття має бути коротким»*? 🤔

Це один із найпоширеніших міфів, який змушує батьків шукати «експрес-заняття», а спеціалістів — поспішати, втрачаючи найважливіше — **контакт**.

Давайте розберемося, чому 40-45 хвилин для трирічки — це не катування, а необхідність, і що про це каже сучасна наука. 👩‍🔬📚

1. Увага буває різною (Attention Span vs. Engagement)

Так, фізіологічно дитина в 3 роки може утримувати довільну увагу на нудному завданні близько 3-5 хвилин на рік життя (тобто 9-15 хвилин). Але це стосується ситуацій, коли ми змушуємо дитину робити те, що їй нецікаво.

Сучасна логопедія — це не «урок» за партою. Це ігрова терапія.

! Науковий факт: Дослідження показують, що у стані ігрового потоку (play flow) діти здатні утримувати увагу значно довше. Коли терапія базується на інтересах дитини (Child-Led Approach), поняття «часу уваги» розширюється, адже вмикається внутрішня мотивація.

2. Структура заняття: це не тільки «звуки»

Ефективне заняття з 3-річкою — це складний процес, який неможливо вкласти у 15 хвилин. Ось що туди входить згідно з принципами Evidence-Based Practice (EBP):

* Сенсорна регуляція (5-10 хв): Дитина має «видихнути», звикнути до простору і налаштуватися на спеціаліста.
* Встановлення контакту (Rapport): Без довіри немає мовлення.
* Власне корекційна робота в грі (20-25 хв): Це основний блок.
* Коучинг батьків (Parent Coaching): Найважливіша частина. Логопед має пояснити мамі чи татові, що робити вдома.

3. Що кажуть дослідження про «дозування» (Dosage)?

Американська асоціація мовлення та слуху (ASHA) та численні дослідження підкреслюють важливість поняття Intensity (інтенсивність).

Короткі сесії (15 хв) можуть бути ефективними лише за умови, що вони відбуваються щодня або кілька разів на день (Distributed Practice). Але в реаліях, коли ви приводите дитину до кабінету 2 рази на тиждень, 15 хвилин — це крапля в морі.

Дослідження Warren et al. (2007) та Fey et al. (2013) вказують на те, що для досягнення стійких змін у мовленні важлива загальна кількість годин втручання. Сесія тривалістю 45 хвилин дозволяє пройти повний цикл навчання: *Демонстрація -> Спільна дія -> Самостійна спроба*. За 15 хвилин ми часто встигаємо лише "продемонструвати".

4. Коучинг батьків потребує часу

У віці 3 років найефективніша модель — це Parent-Mediated Intervention (втручання за участі батьків).
Логопед не просто «лагодить» дитину. Він навчає ВАС. За 15 хвилин неможливо показати техніку, дати дитині спробувати, а потім пояснити мамі нюанси.

Якщо ваше заняття триває 40-50 хвилин, це не означає, що дитина 40 хвилин сидить за столом і дивиться на картки (це дійсно було б помилкою!).
Це означає, що у фахівця є час на:
✅ Гру на килимі.
✅ Руханку.
✅ Роботу за столом.
✅ Пояснення для батьків.

Якість потребує часу. Не бійтеся довгих занять — бійтеся нудних!

👇 А скільки тривають заняття у вашої дитини? Чи втомлюється вона? Діліться в коментарях!

🔬 Посилання на джерела для тих, хто хоче знати більше:

1. American Speech-Language-Hearing Association (ASHA). Service Delivery Models.
2. Warren, S. F., et al. (2007). The impact of maternal education, maternal sensitivity, and child temperament on early language.
3. Rakap, S. (2017). Impact of Dosage on Effectiveness of Social-Emotional Interventions for Young Children.
4. Roberts, M. Y., & Kaiser, A. P. (2011). The Effectiveness of Parent-Implemented Language Interventions: A Meta-Analysis. (Це дослідження доводить, що час, витрачений на навчання батьків під час сесії, є критичним).

#логопедія #розвитокдитини #раннійрозвиток #запускмовлення #батькамназамітку

17/01/2026

Чому дитина «тупцює на місці», навіть якщо ви постійно займаєтесь?

Уявіть ситуацію: ви вчите кольори, літери, тварин... А прогрес йде дуже повільно або взагалі зупинився. Чому?

Часто проблема не в тому, що дитина «не може» вивчити нове. Проблема в тому, що на дорозі до знань стоїть стіна. У прикладному аналізі поведінки (VB-MAPP) це називається Бар’єри (Barriers).

🧩 Що це таке?
Це не просто «погана поведінка». Бар’єр — це будь-що, що блокує навчання.
Усього виділяють 24 категорії перешкод, серед яких:
🔸 Негативна поведінка (істерики, агресія);
🔸 Залежність від підказок (дитина чекає, поки ви почнете говорити замість неї);
🔸 Слабка мотивація (дитині нічого не цікаво);
🔸 Сенсорний захист тощо.

📊 Як ми це оцінюємо?
Тут працює «перевернута шкала». Якщо у звичайних тестах високий бал — це добре, то тут — навпаки.
🟢 0-1 бал: Зелена зона. Проблем немає або вони незначні. Можна активно вчити нові навички.
🟡 2 бали: Жовта зона. Увага! Проблема вже заважає, потрібен аналіз, щоб вона не переросла у кризу.
🔴 3-4 бали: Червона зона. Це «стіна». Навчання заблоковане,.

⚖️ Золоте правило балансу
Якщо бар’єр оцінено у 3 або 4 бали, він стає головним пріоритетом програми!

Ми не можемо ефективно вчити дитину читати чи розрізняти кольори, якщо вона постійно кричить або не має мотивації співпрацювати.
Як сказано в інструкції: «Ми не можемо будувати дім (навички), поки фундамент (поведінка) нестабільний».

🚀 Висновок:
Ефективна програма розвитку — це не лише додавання нових знань. Це, в першу чергу, розчищення шляху від перешкод. Іноді, щоб рухатися швидше, треба зупинитися і прибрати каміння з дороги.

#РозвитокДитини #Аутизм #БатькамНаЗамітку СпеціальнаОсвіта

17/01/2026

Багато цікавиз матеріалів нас чекало сьогодні на Живому вебінарі. Відео вде в телеграмі https://t.me/abamamapro

Тема: 🧩 VB-MAPP: Як перетворити бали на ефективну програму втручання?

Сьогодні ми глибоко занурилися в нюанси оцінювання за системою VB-MAPP. Це не просто «тест на навички», а детальна дорожня карта, яка показує, де дитина знаходиться зараз і що саме заважає їй рухатися вперед.

Ось 4 ключові інсайти, які варто знати фахівцям та батькам:

1. 🛑 Оцінка перешкод — це ваш навігатор пріоритетів
Ми часто хочемо вчити дитину академічним навичкам, але VB-MAPP каже: «Стоп». Якщо у розділі «Оцінка перешкод» (Barriers) стоїть бал 3 або 4 (наприклад, за проблемну поведінку, слабкий керівний контроль або залежність від підказок) — це червоне світло.
💡Інсайт: Робота над усуненням цих бар'єрів стає важливішою за навчання літерам чи цифрам. Без детального функціонального аналізу та корекції поведінки нові навички просто не засвояться або не будуть використовуватися.

2. 🗣 Сила «Ехо»: чому повторення — це місток до мовлення
Субтест EESA (ехо-навички) показує не просто вміння повторювати звуки. Це інструмент! Якщо дитина має сильне ехо, ми використовуємо процедуру «переносу контролю стимулів»: підказуємо слово, щоб дитина його повторила, а потім поступово прибираємо підказку, перетворюючи це на самостійне прохання (Манд).

3. 🤲 Якщо слів немає: Жести чи Картки?
Що робити, якщо ехо-навичок немає (0-2 бали за EESA)? Не чекати! Ми обираємо альтернативну комунікацію, спираючись на сильні сторони дитини:
* Обираємо Жести, якщо у дитини хороша моторна імітація.
* Обираємо PECS (картки), якщо імітація слабка, але добре розвинене візуальне сприйняття.
* Важливо: Це не гальмує мовлення, а навпаки — запускає комунікацію!

4. ✨ Від «робота» до живого спілкування: Спонтанність
Кінцева мета програми — не навчити дитину відповідати на запитання «Що ти хочеш?», а сформувати спонтанність. Дитина має просити (Манд) та коментувати (Такт) під впливом власного бажання та інтересу, а не інструкції вчителя. Саме спонтанність є індикатором справжнього опанування навички.

📊 Висновок: VB-MAPP дозволяє побачити унікальний профіль дитини. Немає універсальної програми — є баланс

17/01/2026

Чому дитина «тупцює на місці», навіть якщо ви постійно займаєтесь?

Уявіть ситуацію: ви вчите кольори, літери, тварин... А прогрес йде дуже повільно або взагалі зупинився. Чому?

Часто проблема не в тому, що дитина «не може» вивчити нове. Проблема в тому, що на дорозі до знань стоїть стіна. У прикладному аналізі поведінки (VB-MAPP) це називається Бар’єри (Barriers).

🧩 Що це таке?
Це не просто «погана поведінка». Бар’єр — це будь-що, що блокує навчання.
Усього виділяють 24 категорії перешкод, серед яких:
🔸 Негативна поведінка (істерики, агресія);
🔸 Залежність від підказок (дитина чекає, поки ви почнете говорити замість неї);
🔸 Слабка мотивація (дитині нічого не цікаво);
🔸 Сенсорний захист тощо.

📊 Як ми це оцінюємо?
Тут працює «перевернута шкала». Якщо у звичайних тестах високий бал — це добре, то тут — навпаки.
🟢 0-1 бал: Зелена зона. Проблем немає або вони незначні. Можна активно вчити нові навички.
🟡 2 бали: Жовта зона. Увага! Проблема вже заважає, потрібен аналіз, щоб вона не переросла у кризу.
🔴 3-4 бали: Червона зона. Це «стіна». Навчання заблоковане,.

⚖️ Золоте правило балансу
Якщо бар’єр оцінено у 3 або 4 бали, він стає головним пріоритетом програми!

Ми не можемо ефективно вчити дитину читати чи розрізняти кольори, якщо вона постійно кричить або не має мотивації співпрацювати.
Як сказано в інструкції: «Ми не можемо будувати дім (навички), поки фундамент (поведінка) нестабільний».

🚀 Висновок:
Ефективна програма розвитку — це не лише додавання нових знань. Це, в першу чергу, розчищення шляху від перешкод. Іноді, щоб рухатися швидше, треба зупинитися і прибрати каміння з дороги.

#РозвитокДитини #Аутизм #БатькамНаЗамітку #СпеціальнаОсвіта

17/01/2026

VB-MAPP: Як перетворити бали на ефективну програму втручання? (Інсайти дня)
Сьогодні ми глибоко занурилися в нюанси оцінювання за системою VB-MAPP. Це не просто «тест на навички», а детальна дорожня карта, яка показує, де дитина знаходиться зараз і що саме заважає їй рухатися вперед.

17/01/2026

Міні-тест для батьків: “Готовність до ефективної програми розвитку” (10 питань)

Як рахувати бали:
A = 0, B = 1, C = 2, D = 3.
Підсумуйте в кінці (0–30).

1) Прохання (манд): дитина просить те, чого хоче

A) Майже не просить, частіше плач/крик/береться сама
B) Просить жестом або тягне за руку
C) Просить словами/карткою, але рідко і лише знайоме
D) Регулярно просить різними способами і в різних місцях

2) Розуміння мовлення (поведінка слухача): прості інструкції

A) Не виконує навіть “дай/йди” без допомоги
B) Виконує 1 крок, але часто лише з підказкою
C) Виконує 1–2 кроки у знайомій ситуації
D) Виконує інструкції в різних місцях і з різними людьми

3) Називання (такт): називає предмети/людей/картинки

A) Майже не називає
B) Іноді повторює за дорослим
C) Називає знайоме, коли питають “що це?”
D) Самостійно називає/коментує (хоч коротко)

4) Спільна увага: “показав/поділився”

A) Майже немає: не показує, не переводить погляд “ти + об’єкт”
B) Іноді дивиться, але швидко відволікається
C) Буває: показує/підводить, але не стабільно
D) Часто: показує, приносить, “ділиться” враженням

5) Гра: функціональна та/або сюжетна

A) Переважно крутить/стукає/перекладає, одноманітно
B) Є гра за призначенням, але коротка й без різноманітності
C) Грає за призначенням, інколи з простим сюжетом
D) Є сюжет/ролі, комбінує іграшки, грає довше

6) Соціальна взаємодія з однолітками

A) Уникає/конфліктує/не помічає
B) Грає поруч, але майже без взаємодії
C) Іноді включається, якщо інші ініціюють
D) Сам ініціює, дотримується простих правил, “домовляється” на своєму рівні

7) Мотивація і підкріплення: чим можна “оплатити” навчання

A) Майже нічого не підходить, усе швидко набридає
B) Є 1–2 сильні “улюблені”, але часто не працюють/недоступні
C) Є список (їжа/іграшки/активності), вистачає для занять
D) Багато підкріплень, можна змінювати й тримати інтерес

8 ) Небажана поведінка заважає навчанню

A) Часто і сильно заважає (крики/агресія/втечі/істерики)
B) Є регулярно, але керовано, “хвилями”
C) Рідко, здебільшого у складних ситуаціях
D) Майже не заважає, швидко відновлюється

9) Готовність вчитися: сидіти/чекати/працювати 2–5 хвилин

A) Не виходить: одразу йде/руйнує/уникає
B) 30–60 секунд з постійними підказками
C) 2–5 хвилин при хорошому підкріпленні
D) 5–10 хвилин, може переключатися між завданнями

10) Узагальнення (генералізація): навичка “працює” в житті

A) Робить тільки “на занятті/з мамою”
B) Робить вдома, але не в інших місцях
C) Робить з різними дорослими вдома/у знайомих місцях
D) Робить у різних місцях і з різними людьми, у побуті

Підрахунок і коротка інтерпретація

* 0–10 балів: потрібна база — комунікація, мотивація, “готовність до навчання”, зниження бар’єрів.
* 11–20 балів: навички є, але бракує структури/узагальнення/роботи з бар’єрами.
* 21–30 балів: добра основа — можна прискорювати розвиток, розширювати мовлення, соціальні навички та самостійність.

17/01/2026

Багато цікавих матеріалів нас чекало сьогодні на Живому вебінарі. Відео вде в телеграмі https://t.me/abamamapro

Тема: 🧩 VB-MAPP: Як перетворити бали на ефективну програму втручання?

Сьогодні ми глибоко занурилися в нюанси оцінювання за системою VB-MAPP. Це не просто «тест на навички», а детальна дорожня карта, яка показує, де дитина знаходиться зараз і що саме заважає їй рухатися вперед.

Ось 4 ключові інсайти, які варто знати фахівцям та батькам:

1. 🛑 Оцінка перешкод — це ваш навігатор пріоритетів
Ми часто хочемо вчити дитину академічним навичкам, але VB-MAPP каже: «Стоп». Якщо у розділі «Оцінка перешкод» (Barriers) стоїть бал 3 або 4 (наприклад, за проблемну поведінку, слабкий керівний контроль або залежність від підказок) — це червоне світло.
💡Інсайт: Робота над усуненням цих бар'єрів стає важливішою за навчання літерам чи цифрам. Без детального функціонального аналізу та корекції поведінки нові навички просто не засвояться або не будуть використовуватися.

2. 🗣 Сила «Ехо»: чому повторення — це місток до мовлення
Субтест EESA (ехо-навички) показує не просто вміння повторювати звуки. Це інструмент! Якщо дитина має сильне ехо, ми використовуємо процедуру «переносу контролю стимулів»: підказуємо слово, щоб дитина його повторила, а потім поступово прибираємо підказку, перетворюючи це на самостійне прохання (Манд).

3. 🤲 Якщо слів немає: Жести чи Картки?
Що робити, якщо ехо-навичок немає (0-2 бали за EESA)? Не чекати! Ми обираємо альтернативну комунікацію, спираючись на сильні сторони дитини:
* Обираємо Жести, якщо у дитини хороша моторна імітація.
* Обираємо PECS (картки), якщо імітація слабка, але добре розвинене візуальне сприйняття.
* Важливо: Це не гальмує мовлення, а навпаки — запускає комунікацію!

4. ✨ Від «робота» до живого спілкування: Спонтанність
Кінцева мета програми — не навчити дитину відповідати на запитання «Що ти хочеш?», а сформувати спонтанність. Дитина має просити (Манд) та коментувати (Такт) під впливом власного бажання та інтересу, а не інструкції вчителя. Саме спонтанність є індикатором справжнього опанування навички.

📊 Висновок: VB-MAPP дозволяє побачити унікальний профіль дитини. Немає універсальної програми — є баланс між розвитком сильних сторін (наприклад, візуального сприйняття) та подоланням конкретних бар'єрів.

#АВАтерапія #Аутизм #РозвитокМовлення #Інклюзія #ПоведінковийАналіз #АВАМАМА

17/01/2026

Запис відео зустрічі про ІПР за VB-MAPP

https://us06web.zoom.us/rec/share/4LLvN5oK03jrNsQdp6LS5Oy4go_IDuhyrPJqv8M4ghWkG-5a6GxiS7Ckxe93PxNU.TrwUHkMG-_rqyoQa
Passcode: ?N09cGk

Більше матеріалів в телеграм https://t.me/abamamapro

Zoom is the leader in modern enterprise video communications, with an easy, reliable cloud platform for video and audio conferencing, chat, and webinars across mobile, desktop, and room systems. Zoom Rooms is the original software-based conference room solution used around the world in board, confer...

17/01/2026

Як мама, я розумію це відчуття: “Ось 5 важливих напрямів — зроблю їх, і все піде”. Але діти не розвиваються по картинці. Іноді не вистачає не “ще занять”, а правильного розуміння: що саме гальмує навчання і які навички є ключовими саме зараз.
Запрошую на безкоштовний вебінар від ABA-мама — поговоримо простою мовою про VB-MAPP і про те, як з нього зробити реальну програму розвитку для вашої дитини.
Хто з нами? 💛

Topic: АВА-МАМА: побудова ІПР (VB-mapp)
Time: Jan 17, 2026 11:00 AM Budapest
Join Zoom Meeting
https://us06web.zoom.us/j/82733196502?pwd=hvfPfdNIffo9Cst8lN1gJ7EyY6OroY.1

View meeting insights with Zoom AI Companion
https://us06web.zoom.us/launch/edl?muid=c141435a-d8a8-4d2d-ba6b-b5577f5cca6b

Meeting ID: 827 3319 6502
Passcode: 813126

---

One tap mobile
+13092053325,,82733196502 #,,,,*813126 # US
+13126266799,,82733196502 #,,,,*813126 # US (Chicago)

Join instructions
https://us06web.zoom.us/meetings/82733196502/invitations?signature=NKWtafgTiO-6HoEAV1ePai9NW2UnVzZB-iEApgcrwU0

07/10/2025

Відновлення бібліотеки інструментів АВА-аналітика - це вам не жарти🤣

Дякуючи колегам з України та Казахстану, дякуючи батькам, мені вдалося відновити майже всю свою інструментальну базу і навіть додати щось новеньке. Зараз знаходяться своє місце численних серед матеріалів

1. Vb-mapp
2. ESDM
3. EFL
4. AFLS
5. ABLLS-R

Всі ці матеріали допомагають діагностувати рівень розвитку різних навичок у різному віці, і будувати чіткий та послідовний план корекції/розвитку.

На черзі матеріали по сенсорній інтеграції.

Все це може увійти до акредитовано програми навчання соціальних працівників у вищих навчальних закладах. Моя мрія на шляху до здійснення 🥰. Треба тільки трошки впорядкувати.

Приєднатися до нашого навчального телеграм каналу для батьків можна тут https://t.me/+0fAUiIlSsu0xMTE8