Gifted Institute

25/01/2026

LÆRERE HAR VERDENS NEMMESTE JOB.
(Ironi kan forekomme, så hæng på et øjeblik)

TIL DEN DANSKE LÆRERSTAB
Lad os begynde med at tegne et karikeret billede af hverdagen for en lærer i et gennemsnitligt dansk klasseværelse: Med 25 elever i klassen, ligger omtrent 17 af dem inden for kategorien “normal begavelse”. Dermed er der 8 elever tilbage, som ligger uden for. De elever, som befinder sig under og over normalområdet, har ofte indlæringsmæssige behov, som afviger fra normen. Jo længere de bevæger sig væk fra normen, desto større bliver behovet for differentiering.
Som lærer forventes du altså i praksis at kunne tilrettelægge en undervisning, der både rammer normgruppen, støtter dem, der kæmper, og udfordrer dem, der lærer hurtigt. Uden at have søgt stillingen er du med et trylleslag blevet specialunderviser i både den øvre og nedre del af skalaen.

Som en ekstra dimension til tegningen kommer de forhold, som sjældent fremgår af læseplaner og læringsmål. Hensynet til det barn, hvis forældre er midt i en konfliktfyldt skilsmisse, og som derfor har behov for mere end faglig støtte. Omsorgen for barnet, der ikke kan komme med på klassetur, fordi økonomien i hjemmet er brudt sammen, hvilket efterlader dig i rollen som socialfaglig tovholder. Klasseledelse i et børnefællesskab, som rummer børn med et energiniveau, der fylder hele rummet og børn med alvorlig mistrivsel, som venter på en udredning, der ligger måneder ude i fremtiden. Parallelt hermed har du elever identificeret med ordblindhed, elever med uopdagede vanskeligheder og elever, der har behov for kompenserende IT, som du forventes at kunne anvende sikkert og kvalificeret. Samtidig er der også forældresamarbejdet. Det forældre-engagement, der i mange tilfælde er en ressource, kan i andre situationer føles som endnu en opgave, der skal rummes midt i undervisningen, relationerne og ledelsen af klassen.
Og inde bag alle disse komplekse aspekter er det dig, der skal holde sammen på hverdagen. Skabe trivsel og læring.

Konklusionen er enkel:

Lærerjobbet er utvivlsomt verdens nemmeste job.

Heldigvis har lærere, i modsætning til resten af befolkningen, en skjult biologisk fordel: Usynlige blækspruttearme. Ellers kunne regnestykket ganske enkelt ikke hænge sammen.

⸻

Kære lærer,
Blækspruttearme eller ej: TAK for dit store arbejde!
Da du valgte lærergerningen, gjorde du det sandsynligvis med ønsket om at undervise, danne, skabe mening og give børn de bedste muligheder for at trives og udvikle sig.
Og du valgte formentlig ikke jobbet, fordi du drømte om at bære alle samfundets hatte på én gang.

I løbet af de seneste år er endnu en opgave landet på dit kateder: Der skal screenes for høj begavelse og skabes undervisning, der tilgodeser de højtbegavede elevers særlige måde at lære på.

Vi ville ikke være overraskede, hvis du sidder tilbage med det helt naturlige spørgsmål:
Hvordan skal jeg, midt i alt det andet, også tage særligt hensyn til højtbegavede elever?

Vores svar er: Det skal du ikke. Ikke alene. Ikke uden viden. Ikke uden støtte.

Og hvad nu hvis det højtbegavede barn i klassen samtidig:
er det barn, der hænger i gardinerne
er det barn, der mistrives
er det barn, hvis ressourcer er skjult bag udfordringer, kaos, sorg eller utryghed
Høj begavelse viser sig ikke altid ved en konstant hånd i vejret eller komplekse akademiske spørgsmål. Ofte tværtimod.

Som lærer efterlades du med endnu en hat til samlingen og et stort ubesvaret spørgsmål: Hvordan skal jeg bære alle disse hatte?

Spørgsmålet, vi alle bør stille, er dog i højere grad, hvornår du med rimelighed kan forvente, at nogen stiller en hattehylde til rådighed.

Drømmeren vil sige: I den ideelle verden tager ledelsen den på sig. I den ideelle verden siger samfundet: “Vi har den.”

Realisten vil sige: Hattehylden findes. Vi mangler værktøj til at sætte den op.

Vi i Gifted Institute siger: Hattehylderne findes, og vi ved, hvordan de sættes op, og hvordan de kan aflaste - og ikke belaste - dit arbejde.

Du skal ikke kunne alt! Du bør i stedet have adgang til viden og redskaber, der gør dit arbejde lettere og mere bæredygtigt.

Derfor tilbyder vi adgang til den første hattehylde:
GIFTED INSTITUTES KONFERENCE OM HØJ BEGAVELSE 2026
Ikke som endnu en opgave.
Som støtte.

Køb din billet her: https://gifted-institute.nemtilmeld.dk/43/

BILLET TIL EARLY BIRD-PRIS
Tirsdag d. 14. februar er sidste chance for at købe konferencebilletter til early bird-pris. Der er early bird-pris på både enkeltbilletter og faggruppebilletter!
Med et fokus på undervisning af højtbegavede, dobbelt- og multi-exceptionelle elever bliver årets konference videns-spækket og inspirerende, og vi glæder os til at dele den med jer!

PRAKTISK INFORMATION
Konferencen afholdes online - så ALLE kan være med.
Konference-billetten giver adgang til at fordybe sig i konferencens spændende indhold, enten d. 15. maj 2026 fra kl. 9-13, eller på et andet tidspunkt, der passer bedre ind i kalenderen.
Når billetten er købt, kan konferencen ses én gang fra d. 15. maj til og med d. 15. juni 2026.

 D. 15. maj 2026 fra 9-13 afholder Gifted Institute årskonference om høj begavelse. 

14/01/2026

I dag - d. 15. januar 2025 - åbner vi for billetsalget af early-bird billetter til årets konference om høj begavelse!

Konferencen afholdes som altid på Gifted Institutes fødselsdag d. 15. maj - kl. 9-13, og vi GLÆDER os helt vildt til at præsentere årets program for jer - for 4. år i træk!

I år ligger d. 15. maj på fredag efter Kristi Himmelfart. Derfor har vi besluttet, at konferencen i år kan ses på et valgfrit tidspunkt mellem d. 15. maj 2026 og d. 15. juni 2026.

Du kan få fingrene i en early-bird billet til og med d. 14. februar 2026.

https://gifted-institute.nemtilmeld.dk/43/

14/01/2026

NÅR MISTRIVSLEN RAMMER ÉN; OG PÅVIRKER ALLE

- Søskendedynamikker i familier med børn i mistrivsel

Af Johnnie Bruus Rasmussen, cand.psych.aut, medstifter af Gifted Institute

”Kære forældre. Vi har i dag haft en episode, hvor Peter har sparket til klassens skraldespand, hvorefter han vred og grædende løb ud af klassen.”

Sådan begyndte beskeden fra klasselæreren. Det var formiddag, og forældrene mærkede straks den velkendte fysiske reaktion: en sammentrækning i maven og tankerne der flyver afsted.

De kendte denne besked. Eller rettere de kendte, hvad den betød. At de havde et barn i affekt, et skoleforløb på vej ud af kurs, samtaler med lærere, bekymringer om fremtiden. De havde stået her før.

Deres ældste søn havde haft en lang periode med skolemodstand og fravær, inden han til sidst fik diagnosen dysleksi og den rette støtte. Nu stod de dér igen, men med det yngste barn.

CASEN: NÅR HISTORIEN GENTAGER SIG, MEN MED EN ANDEN BETYDNING

Forældrene gjorde, hvad de havde lært af forløbet med den ældste: De iværksatte udredning, testning og samtaler. Denne gang fandt ingen specialpædagogiske undersøgelser dog tegn på indlæringsvanskeligheder. Tværtimod virkede den yngste fagligt stærk og alligevel blev hans vrede og afmagt ved.

Da lærere og psykologer foreslog, at adfærden måske kunne handle om jalousi eller følelsen af at være overset, gav forældrene ham ekstra opmærksomhed og nærvær. De krammede, talte og forsikrede ham om deres kærlighed. Det dæmpede konflikten lidt, men ikke meget. Først da forældrene fik hul på en ærlig samtale, viste mønsteret sig. Den yngste fortalte, at han følte, alt i familien drejede sig om storebror. Han havde gjort sig umage for ikke at være til besvær, fordi ”I havde det jo svært nok i forvejen”. Vreden, han ikke kunne vise derhjemme, kom i stedet ud i skolen.

Da familien begyndte at skabe plads til aktiviteter (der udsprang af begge børns ønsker) og indførte en ugentlig ”familiens fælles aktivitet”, hvor beslutningen gik på skift, faldt spændingerne gradvist. Den yngstes udbrud forsvandt. Familien fandt et nyt balancepunkt.

SØSKENDEDYNAMIKKER OG SKJULTE OVERBEVISNINGER

Casen er tænkt, men velkendt. Mange familier oplever, at mistrivsel hos ét barn skaber ubalance i hele systemet. Ikke kun fordi forældrene bliver belastede, men fordi søskende påvirkes følelsesmæssigt og relationelt, ofte uden at give det til kende.

Vi mennesker danner gennem livet overbevisninger, indre antagelser om os selv, andre og verden. Disse overbevisninger bliver vores fortolkningsnøgler til nye situationer.

For den yngste i casen kunne overbevisningen være: “Jeg må ikke være til besvær.”

For den ældste:“Jeg er årsagen til, at min familie har det svært.”

Sådanne overbevisninger bliver filteret, barnet tolker verden igennem, og kan derfor forstærke søskendekonflikter, skyldfølelse eller følelsesmæssig distance.

Selv i familier med høj grad af omsorg kan skjulte dynamikker få store konsekvenser for børns trivsel og relationer.

FORÆLDREPERSPEKTIVET: DOBBELTBELASTNINGEN OG DEN SKJULTE RISIKO

Når et barn mistrives, flytter store dele af familiens opmærksomhed sig naturligt mod det barn. Det er nødvendigt, men det er også risikabelt. Forældrene bliver dobbeltbelastede: de skal både støtte det barn, der kæmper, og samtidig sikre, at det barn, der fungerer, ikke bliver skyggebarn. Det kræver konstant følelsesmæssig regulering og afvejning; og ofte et stort element af skyld.

Derfor er det hjælpsomt at skifte fokus fra adfærd til intention: Hvad forsøger barnet at fortælle os gennem sin adfærd? Er det vrede, kontrol, skyld, savn eller et forsøg på at bevare tilknytningen? Denne nysgerrighed åbner for en forståelse, hvor adfærd ikke ses som modstand, men som kommunikation.

EN PSYKOLOGISK FORSTÅELSESRAMME: SELVBESTEMMELSESTEORIEN

Jeg har før nævnt selvbestemmelsesteorien (Deci & Ryan), som peger på tre grundlæggende psykologiske behov, der skal være opfyldt for, at mennesker (børn som voksne) kan trives:

1. Tilhørsforhold: behovet for at føle sig set, ønsket og accepteret.

2. Kompetence: behovet for at opleve, at man kan mestre det, man prøver.

3. Autonomi: behovet for at føle indflydelse og selvbestemmelse i eget liv.

Når ét barn får familiens opmærksomhed, kan søskende opleve, at et eller flere af disse behov ikke bliver mødt. Den yngste i casen mistede følelsen af tilhørsforhold. Han oplevede sig som mindre vigtig i familiens fællesskab. Samtidig blev hans behov for autonomi begrænset, fordi han indrettede sig efter, hvad der var nemmest for forældrene.

At forstå adfærden gennem disse tre behov kan hjælpe forældre til at se, hvad der egentlig står på spil, når børn reagerer, og dermed støtte dem på måder, der genskaber balance frem for at skabe yderligere kamp.

NÅR HØJTBEGAVEDE BØRN INTENSIVERER DYNAMIKKEN

I familier med højt begavede børn bliver disse mekanismer ofte forstærket. De højt begavede børn reagerer stærkere på ubalancer, uretfærdighed og manglende autonomi. Deres oplevelse af verden er mere intens, og derfor kan almindelige søskendekonflikter hurtigt eskalere både i styrke og varighed.

Hvis forældrene samtidig (naturligt) bliver mere opmærksomme på det barn, der mistrives, kan det andet barn føle sig overset, misforstået eller begrænset. Over tid kan familien udvikle et mønster, hvor alle går på listesko for ikke at vække konflikterne. Det kan føre til den paradoksale situation, at ønsket om ro bliver det, der holder børnene fast i spændingen.

UNDERSØGENDE NYSGERRIGHED

Der findes ingen hurtige løsninger, men der findes en vej som jeg vil kalde: Undersøgende nysgerrighed.

Når vi som forældre spørger: ”Hvad prøver mit barn at beskytte: sig selv, os eller sin(e) søskende?”, ”Hvilken mening giver denne adfærd for barnet?” - flytter vi os fra at reagere på adfærden til at forstå intentionen bag.

Et konkret redskab kan være at se på, hvilke områder vi som forældre typisk tillægger vægt, når vi beskriver vores børn: Lav en liste over tillægsord, der beskriver det enkelte barn, lav den hurtigt uden at redigere den. Derefter gennemgå listen og se, hvor mange af tillægsordene, der henviser til begavelse, det emotionelle, det sociale eller noget helt tredje. På samme måde kan listen gennemgåes ud fra fællesskab, kompetence og autonomi. Det vil give et billede af, hvilke styrker og udfordringer, som vi som forældre fokuserer på og dermed også, hvad vi måske overser.

Hvis barnets adfærd i konkrete situationer eller konflikter er et udtryk for, at de passer på sig selv, sine forældre eller søskende, hvad er så det direkte budskab, som barnet forsøger at formidle?

Måske viser den, at ét barns emotionelle liv er underbelyst, eller at vi overser denne søskendes behov for autonomi.

Når et barn mistrives, rammes hele familien. Søskende mærker det og reagerer på det, hver på deres måde. Ved at møde adfærden som et forsøg på at genvinde tilhørsforhold, kompetence eller autonomi, kan vi styrke relationerne, og samtidig mindske risikoen for, at ét barns mistrivsel bliver hele familiens.

Som forældre er det vores opgave at være undersøgende på børnenes intentioner og forståelser af situationer og de medfølgende dynamikker og mønstre mellem søskende og børn og forældre.

13/01/2026

Man skal være klar på lidt af hvert, når man er MyBrain-mentor i Gifted Institute! For når man skal lave sanseintegrationstræning med det barn, man er mentor for, skal man naturligvis klædes godt på, og også have mærket øvelserne på egen krop.
Det betyder i praksis et møde pr. måned med oplæring og teori. Heldigvis er Asmus i GODE og kyndige hænder hos Pernille Jul Skovby (og vi kunne også konstatere, at han var ret skrap til krydskoordinering 🥳).
MyBrain kan meget, og vi er glade for at have gode samarbejder med flere og flere kommuner - og et fantastisk team af mentorer

10/01/2026

I den forgangne uge har vi haft Isabel i praktik i instituttet. Isabel går i 8. klasse og har ugen igennem prøvet kræfter med nogle af instituttets mange forskelligartede aktiviteter og opgaver. Vi har ofte praktikanter, og vi NYDER det hver gang!
Isabel har lavet en video, hvor hun fortæller om sit praktik-forløb.
Er hun ikke cool?

02/01/2026

BLIV BOOST’ET I 2026

Boost er Gifted Institutes online-tilbud til højtbegavede børn fra 10 og 12 år, som trænger til jævnaldrende ligesindede at spejle sig i i hverdagen.

Vi har netop åbnet for tilmelding til interesselisten til næste omgang GI Boost, som begynder i marts 2026.

På Boost får deltagerne mulighed for at lære sig selv bedre at kende samtidig med, at de får nye venner, de kan spejle sig i i hverdagen.

Tanken er helt grundlæggende, at Boost skal være "noget man går til" - på linje med fodbold, svømning eller rollespil.

Undervisningen foregår som faciliteret samtale, og ledes altid af nogle af instituttets dygtige unge undervisere.

Desuden introduceres deltagerne altid for forskellige inspiratorer i løbet af et forløb. Det har eksempelvis været en frisør og make-up-artist, en præst, en engageret skolelærer og en astrofysiker, som er kommet forbi for at dele deres passion og personlige livshistorie med deltagerne.

Meld dig på interesselisten her: https://giftedinstitutecamp.nemtilmeld.dk/105/

01/01/2026

Selvom d. 1. januar i virkeligheden er en dag som alle andre, er der noget ganske særligt over nytårsdag.
Vi tænder en stjernekaster og sender alle jer, der følger med en kærlig nytårshilsen!

2025 har været et indholdspakket år, som vi ser tilbage på med stor glæde!

Vi glæder os over de mange gode danske og internationale samarbejdspartnere, vi har.

Vi glæder os over mange nye MyBrain-samarbejder med kommuner landet over.

Vi glæder os over, at så mange fagfolk, praktikere og forældre er glade for at deltage på instituttets årskonference.

Vi glæder os over at have været inviteret med som talere på internationale konferencer.

Vi glæder os over, at have uddannet dygtige fagfolk i Gifted Institutes terapi-metode og som World Game Practioners.

Gifted Institute kan meget. Vi har mange jern i ilden. Vi drømmer, udvikler og bygger på. Alt dette er muligt på grund af de mange fantastiske frivillige, som giver deres tid, viden og engagement til instituttet. TAK til jer. Tak fordi I er med til at give drømmene vinger. Vi kunne ikke gøre det uden jer!

Sidst men bestemt ikke mindst vil vi takke de mange mennesker, som dagligt lader os blive en del af deres liv. Tak for jeres tillid, og tak fordi I lader os være nysgerrige sammen med jer!

GODT NYTÅR!

Rensdyret på billederne er i øvrigt lavet af én af instituttets frivillige! Er det ikke helt vidunderligt? Høj begavelse kan i sandhed komme til udtryk på mange måder!

27/12/2025

Glædelig jul og godt nytår til alle jer, der følger med her på Facebook 🌲
Da vi holdt julefrokost i instituttet, havde dygtige og kreative Ellen (instituttets camp-boss) lavet en ekstra julegave til alle de frivillige: GI juletræspynt! Er de ikke bare fine? ❤️

21/12/2025

ADVENTSKALENDER 4. SØNDAG I ADVENT

Se med, når Grith Tschorn åbner den sidste gave i adventskalenderen!
4. søndag i advent handler om at finde fællesskab, forståelse og mening. Lyt til videoen - og skriv et par opmuntrende ord i kommentarfeltet, hvis du vil være med i konkurrencen om at vinde en billet til Gifted Institutes konference om høj begavelse 2026.
Vi trækker lod blandt blandt alle, der har skrevet en opmuntrende kommentar på lørdag d. 28. december kl. 12.
Konkurrencen er på ingen måde støttet, administreret af eller forbundet med Facebook.

14/12/2025

Efter en intens uge og en fantastisk lørdag med fællesskab og juleglæde i instituttet, er vi klar til at åbne den tredje gave i advents-kalenderen.
“Sofus kravler rundt hele tiden”, “Trine kan ikke koncentrere sig”, “Walter vil ikke skrive i hånden”, “Nanna hører ikke efter i timerne”.
Ovenstående eksempler er ganske vist opfundet til lejligheden. Samtidig er de problematikker, der er genkendelige og kan være særdeles udfordrende for såvel lærere og forældre som for barnet selv; og sidst men ikke mindst er de problematikker, som kan have adskillige bagvedliggende årsager. I Gifted Institute er vi store fortalere for en nysgerrig tilgang, og vi vil gerne invitere dig til at komme et spadestik dybere i forståelsen af de intense og komplekse højtbegavede børn.
Derfor har vi på denne 3. søndag i advent ikke lavet en konkurrence. I stedet har vi lagt ét af vores favorit-indslag fra instituttets konference om høj begavelse 2025 på YouTube-kanalen: Lene Knudsen og Pernille Jul Skovbys fantastiske oplæg om sanseintegration hos højtbegavede børn og unge.
NYD det! Lene og Pernille er knald-dygtige og helt vidunderlige.
Fra alle os til alle jer: Glædelig 3. søndag i advent!
Videoen kan ses på instituttets YouTube-kanal: https://www.youtube.com/

14/12/2025

I denne weekend holder vi julefrokost i instituttet. Det er en fast tradition, at instituttets ansatte og alle de mange frivillige, som har bidraget i årets løb, får en fælles julegave: En julekoncert og et par dage med GOD tid til det sociale, til lækker mad og til masser af hygge!
Hvert år finder vi unge, talentfulde musikere, som virkelig brænder for musikken! I år var vi blevet inviteret til Sankt Peders kirke i Næstved, hvor vi blev begavet med film- og julemusik for saxofon, trækbasun og orgel, og det var en fantastisk fælles oplevelse. De to unge musikere er blot 15 år, men dét kan man bestemt ikke høre!
TAK til Carl Phillip, Carl Valdemar og (Carl) Kevin for fantastisk spil ❤️
Vi hygger videre i dag også og føler os meget glade og taknemmelige!

07/12/2025

Vi ved ikke med jer, men tænderne har løbet ekstra meget i vand i den forgangne uge, når vi læste alle jeres lækre småkage-opskrifter. Tak for dem!
Vi er klar til at åbne den næste pakke i advents-kalenderen - og det er en intens én af slagsen. Vi håber, I har lyst til at dele jeres tanker, oplevelser eller refleksioner i forhold til de intense overexcitabilities med os og hinanden - og samtidig deltage i konkurrencen om at vinde en camp-billet til et ungt, højtbegavet menneske. Hvis du ikke selv kender en, der gerne vil deltage, kan præmien sagtens gives videre. På instituttets camps er en del af pladserne nemlig altid fripladser, og vi har ofte flere kandidater til at få en friplads end vi har fripladser ❤️
Konkurrencen løber frem til og med lørdag d. 13. december kl. 10, hvor vi trækker lod mellem alle, der har deltaget.
Vi bliver rigtig juleglade, hvis du deler konkurrencen, men det er selvfølgelig ikke et krav for at deltage!
Konkurrencen er på ingen måde støttet, administreret af eller forbundet med Facebook