Alcance. Centro de Psicología.

23/11/2018

Para ofrecer un mejor servicio, nos trasladamos a unos minutos de distancia. A la Calle Convento, 40, en Castilleja de la Cuesta. De más fácil acceso, a escasos metros de la calle Real. Una nueva consulta de psicología en un centro que también cuenta con servicios de fisioterapia y osteopatía.

20/11/2017

Aprovechando que hoy, 20 de Noviembre, es el Día Internacional del Niño compartimos unos síntomas de alerta en la infancia.
- ANTES DE LOS 18 MESES
*Entro los 8-10 meses no balbucea o lo hace muy poco.
*A partir de los 6-8 meses no se interesa por el adulto y no interacciona.
*A partir de los 16-18 meses no señala.
*Alrededor de los 18 meses no comprende órdenes del tipo "ven" o "dame".

-ENTRE LOS 2 Y LOS 2 AÑOS Y MEDIO
*A los 24 meses no dice un mínimo de 50 palabras y comprende el doble.
*No sigue o comprende órdenes sencillas ("Dame esa pelota").
*No hace frases de 2 o 3 palabras ("Mamá, agua"; "¡Mira, un camión!").
*No articula los fonemas: M, N, Ñ.
*No se le entiende, habla con "lengua de trapo".

-A LOS 3 AÑOS
*No realiza frases con al menos 3-4 palabras ("El niño juega con cochecitos").
*No comprende o sigue dos órdenes sencillas unidas ("Coge la botella y dámela").
*No articula correctamente, además de los fonemas anteriores: P, T, K, B.

-A LOS 4 AÑOS
*No narra o describe con cierta coherencia situaciones que le pasan en el cole, en el parque, etc.
*No articula correctamente, además de los fonemas anteriores: D, G, CH, J, L.

-A LOS 5 AÑOS
*Realiza oraciones gramaticalmente incorrectas ("La niño", "Los perros ladra").
*Poca atención en juegos e interacción con otros niños.
*No mantiene una conversación.
*No articula correctamente, además de los fonemas anteriores: S, Z.

-A LOS 6 AÑOS
*Todo los signos de alerta de la edad anterior.
*Su expresión no mejora y su lenguaje no se asemeja al del adulto.
*No articula correctamente, además de los fonemas anteriores: LL, R, RR.

Si ves que tu hijo o hija cumple con alguno de estos signos de alerta no dudes en acudir a un Logopeda colegiado, éste realizará una evaluación y averiguará qué está pasando.

29/10/2017

Un ICTUS es una pérdida de las funciones cerebrales producida por la interrupción del flujo sanguíneo. Según la zona del cerebro afectada y la extensión de la lesión, las funciones del lenguaje, el habla, la voz y la deglución pueden verse afectadas.

En estos casos, una buena valoración e intervención logopédica es fundamental. Se recomienda no dejar pasar mucho tiempo para comenzar con la rehabilitación, ya que los 6 primeros meses tras la lesión cerebral son cruciales para la recuperación de la persona. Esto es debido a que la plasticidad cerebral es mayor durante este período de tiempo.

Con motivo del Día Mundial del ICTUS que se celebra hoy, 29 de octubre, esta redactora cuenta en este interesante artículo qué sintió cuando sufrió un accidente cerebrovascular.

Una redactora relata lo que vivió el día de su accidente cerebrovascular en el Día del ictus

24/10/2017

Guía para la detección temprana de discapacidades, dificultades de aprendizaje y altas capacidades.

20/10/2017

La base para el aprendizaje de la lectoescritura es conocer que cada letra o grafema corresponde a un sonido o fonema, y que uniendo unos y otros se pueden formar sílabas y uniendo éstas a su vez formamos palabras. La lectura y escritura resultan ser estrategias complejas, aún para la mayoría de los niños que aprenden a leer y escribir sin dificultad. Sin embargo, contando con el grado de maduración determinado y con un ambiente pedagógico favorable, los niños son capaces de acceder al dominio de la lectoescritura.
Es normal que cuando se inician estos aprendizajes, normalmente en Infantil (antes de los 6 años), cada niño tenga su ritmo. Hay algunos que aprenden antes y mejor que otros. No obstante, la lectura y la escritura pueden convertirse en un laberinto para niños totalmente normales en otros aspectos de su desarrollo, pero que presentan problemas específicos en esta área.
Cuando estas dificultades se mantienen en Primaria es importante preguntarse qué sucede, y no esperar su evolución en cursos superiores para ver si con el tiempo desaparecen los problemas. Llegados a este punto, ya es tarde para la automatización de la lectura y ortografía.
Una evaluación logopédica de los procesos de lectura y escritura nos hará ver con más claridad por qué un niño o una niña continúa leyendo de forma inadecuada (se come letras, confunde unas con otras, no comprende lo que lee, escribe o lee más lento que sus compañeros, etc.).

09/10/2017

Cuando comienza el curso escolar en numerosas ocasiones se muestran dificultades en el lenguaje, en el habla, o en los procesos de adquisición en la lectura y escritura que nos hacen ver que algo no marcha bien. Es en estos momentos cuando surge la duda, ¿acudo al logopeda o debo esperar?

El desarrollo del lenguaje es un proceso muy complejo y debido a múltiples factores puede verse afectado, tanto a nivel expresivo como compresivo.

Hay niños a los que es difícil entenderlos al hablar, no dicen algunos sonidos o los cambian por otros en muchas ocasiones, utilizan muy pocas palabras para su edad o construyen oraciones de forma incorrecta. Estas son algunas señales de alerta que nos avisan de que puede existir alguna dificultad en el habla o lenguaje.

Estas dificultades pueden tratarse y si es a tiempo y con un tratamiento adecuado pueden superarse. La detección temprana de los trastornos con la consiguiente intervención, reduce significativamente los efectos de la dificultad que pueda presentar. De ahí la importancia de realizar la consulta lo antes posible.

Es cierto que cada niño tiene su ritmo y es posible estimular el lenguaje desde casa. En este artículo se explican algunas formas de hacerlo.

Aun así, en caso de duda, no deje de consultar al logopeda. Éste, como profesional cualificado, evaluará a su hijo y le dirá si necesita intervención logopédica.

Entre un 10% y un 14% de los niños menores de seis años tiene alguna dificultad en la adquisición del lenguaje

07/10/2017

30/09/2017

El TEL (Trastorno Específico del Lenguaje) se define como la alteración en el desarrollo del lenguaje expresivo y/o receptivo. En general, se suele utilizar una definición por exclusión:

- Las dificultades en el lenguaje de los niños con TEL no se explica por un déficit cognitivo, pérdida auditiva, anomalía física del aparato fonatorio o privación ambiental.

- Las dificultades del lenguaje no están causadas por una lesión cerebral o Trastorno del Espectro Autista (TEA).

Pueden estar afectados uno o varios componentes del lenguaje (fonología, morfosintaxis, semántica y/o pragmática).
Detectarlo de forma temprana así como una intervención logopédica intensiva, estable y continua son de vital importancia para una correcta evolución.

Hoy, 30 de septiembre, es el día internacional de concienciación del TEL. Desde el centro Alcance, queremos apoyar y hacer visible este trastorno.

22/09/2017

El Alzheimer es una enfermedad degenerativa, progresiva e irreversible que, además de afectar a la memoria de quienes la padecen, también afecta a otras capacidades como el razonamiento y la comunicación.
Los logopedas, junto a psicólogos y otros profesionales como terapeutas ocupacionales, podemos intervenir desde las fases más tempranas de la enfermedad. Nuestro trabajo se centraría en estimular el lenguaje, el habla y la comunicación cuando éstas empiecen a verse afectadas. De esta manera intentaremos, en la medida de lo posible, ralentizar el avance degenerativo en estas áreas.
Hay ocasiones en las que también se hace necesario abordar la deglución, ya que la disfagia (dificultad o imposibilidad de tragar) suele estar presente en un gran número de afectados por esta enfermedad.
El papel del psicólogo también es fundamental, pues deberán dar su apoyo tanto a los afectados, sobre todo en las primeras fases de la enfermedad, como a las familias durante todo el proceso.
Ayer, día 21 de septiembre, fue el día mundial del Alzheimer, cuya misión es dar visibilidad y apoyo a todos los afectados, ya sean enfermos de Alzheimer o familiares.