23/07/2025
🎯 𝐌𝐢𝐞𝐮𝐱 𝐜𝐨𝐦𝐩𝐫𝐞𝐧𝐝𝐫𝐞 𝐞𝐭 𝐚𝐜𝐜𝐨𝐦𝐩𝐚𝐠𝐧𝐞𝐫 𝐥𝐞𝐬 𝐞𝐧𝐟𝐚𝐧𝐭𝐬 𝐚𝐯𝐞𝐜 𝐝𝐞𝐬 𝐭𝐫𝐨𝐮𝐛𝐥𝐞𝐬 𝐝𝐞𝐬 𝐟𝐨𝐧𝐜𝐭𝐢𝐨𝐧𝐬 𝐞𝐱𝐞́𝐜𝐮𝐭𝐢𝐯𝐞 🧠👧👦
Les fonctions exécutives sont souvent comparées à un 𝗰𝗵𝗲𝗳 𝗱’𝗼𝗿𝗰𝗵𝗲𝘀𝘁𝗿𝗲 : elles coordonnent attention, mémoire, inhibition, flexibilité et planification pour permettre à l’enfant d’atteindre un objectif. Lorsqu'elles sont altérées, le quotidien peut devenir un véritable défi : oublis fréquents, difficultés à s’organiser, comportements impulsifs, troubles de l’adaptation, etc.
🔍 𝟏. 𝐂𝐨𝐦𝐩𝐫𝐞𝐧𝐝𝐫𝐞 𝐚𝐯𝐚𝐧𝐭 𝐭𝐨𝐮𝐭 : 𝐝𝐞́𝐜𝐨𝐝𝐞𝐫 𝐥𝐞𝐬 𝐜𝐨𝐦𝐩𝐨𝐫𝐭𝐞𝐦𝐞𝐧𝐭𝐬
Ce qu’on interprète comme un "manque de volonté" ou une "provocation" est souvent lié à une difficulté cognitive.
➡️ Exemple : un enfant qui "ne suit pas les consignes" a peut-être du mal à maintenir l’information en mémoire de travail.
* En réponse : bienveillance, observation, reformulation.
🧠𝟐. 𝐒𝐨𝐮𝐭𝐞𝐧𝐢𝐫 𝐥𝐚 𝐦𝐞́𝐦𝐨𝐢𝐫𝐞 𝐝𝐞 𝐭𝐫𝐚𝐯𝐚𝐢𝐥
* Fractionner les consignes (une à la fois).
* Utiliser des supports visuels ou des gestes (planning, routines, check-lists...)
* Autoriser la prise de notes ou des pense-bêtes.
* Répéter, reformuler, vérifier la compréhension.
⛔ 𝟑. 𝐓𝐫𝐚𝐯𝐚𝐢𝐥𝐥𝐞𝐫 𝐥’𝐢𝐧𝐡𝐢𝐛𝐢𝐭𝐢𝐨𝐧
* Instaurer des temps calmes pour favoriser l’auto-contrôle.
* Proposer des jeux d’autorégulation (ex : "1,2,3 soleil", jeux de rôle, respiration guidée).
* Renforcer les stratégies d’attente et de tour de rôle.
* Apprendre à "faire une pause" avant d’agir.**
🔄 𝟒. 𝐅𝐚𝐯𝐨𝐫𝐢𝐬𝐞𝐫 𝐥𝐚 𝐟𝐥𝐞𝐱𝐢𝐛𝐢𝐥𝐢𝐭𝐞́ 𝐜𝐨𝐠𝐧𝐢𝐭𝐢𝐯𝐞
* Aider à anticiper les transitions (ex : timer, annonces visuelles).
* Laisser le temps de mentaliser qu'il faut mettre fin à l'activité en cours puis en débuter une autre.
* Donner le droit à l’erreur.
* Varier les points de vue dans les histoires ou les discussions.
🗺️ 𝟓. 𝐃𝐞́𝐯𝐞𝐥𝐨𝐩𝐩𝐞𝐫 𝐥𝐚 𝐩𝐥𝐚𝐧𝐢𝐟𝐢𝐜𝐚𝐭𝐢𝐨𝐧 : 𝐫𝐞𝐧𝐝𝐫𝐞 𝐯𝐢𝐬𝐢𝐛𝐥𝐞 𝐥𝐞 𝐭𝐞𝐦𝐩𝐬, 𝐥𝐞𝐬 𝐚𝐜𝐭𝐢𝐨𝐧𝐬 𝐞𝐭 𝐥𝐞𝐬 𝐩𝐫𝐢𝐨𝐫𝐢𝐭𝐞́𝐬
* Poser les étapes d’une tâche avec l’enfant.
* Utiliser des tableaux ou des pictogrammes pour visualiser les séquences.
* Encourager la verbalisation de ce qu’il prévoit de faire.
🤝 Et surtout : 𝐜𝐨𝐨𝐩𝐞́𝐫𝐞𝐫 𝐚𝐮𝐭𝐨𝐮𝐫 𝐝𝐞 𝐥’𝐞𝐧𝐟𝐚𝐧𝐭
Les troubles des fonctions exécutives ne se "voient" pas toujours, mais ils ont un impact transversal. Travailler en équipe (famille, accueillants, enseignants, AESH, professionnel(le)s de santé…) permet d’agir de façon cohérente, prévisible et sécurisante.
Crédit image : Institut des troubles de l'apprentissage.
📚 Pour aller plus loin :
- Le syndrome dysexécutif chez l’enfant et l’adolescent d’Alain Moret et Michèle Mazeau (2013)
- CanoTech : https://www.canotech.fr/a/36325/les-fonctions-executives-a-lecole
- Céline Alvarez : https://www.celinealvarez.org/les-fonctions-executives-3-competences-cles
