Dott.ssa Iolanda Gaeta

24/12/2025

21/12/2025

Sappiamo davvero come far apprendere?
Credenze didattiche ed evidenze empiriche
Nel lavoro di formazione mi interrogo spesso su quanto le pratiche didattiche siano guidate da convinzioni diffuse più che da evidenze scientifiche. L’idea che il lavoro di gruppo favorisca automaticamente l’apprendimento è una di queste.
La ricerca mostra che, dopo una spiegazione chiara e strutturata, è fondamentale prevedere momenti di pratica indipendente, in cui gli studenti possano rielaborare in autonomia ciò che hanno appreso. La chiarezza dell’insegnamento riguarda l’equilibrio tra organizzazione dei contenuti, esempi, pratica guidata, autonomia e valutazione.
Lo stesso vale per l’apprendimento in gruppo, che risulta efficace solo quando è progettato e strutturato. Strategie come reciprocal teaching, peer tutoring e small group learning favoriscono un’elaborazione profonda dei contenuti e un maggiore controllo della comprensione.
I benefici non sono solo cognitivi ma anche affettivo-relazionali. La mente è più attenta e coinvolta quando apprende attraverso messaggi “sociali” veicolati dalla relazione. Riferimento:
R. Trinchero, Sappiamo davvero come far apprendere? Credenze ed evidenze empiriche, Università di Torino.

21/12/2025

“La bambina interiore “
Nei linguaggi psicologici divulgativi è sempre più frequente il riferimento al concetto di “bambina interiore”. Con questa espressione si indica l’insieme delle esperienze emotive precoci che restano attive nella vita psichica adulta, in particolare quelle legate a bisogni non accolti, paure, mancanze di riconoscimento. Parlare di bambina interiore significa riconoscere che l’infanzia non scompare, ma continua a influenzare il modo in cui sentiamo, reagiamo e ci leghiamo agli altri. Questa idea ha una sua legittimità clinica se resta una metafora che aiuta a pensare la continuità dell’esperienza emotiva nel tempo, diventa però problematica quando viene trasformata in una spiegazione causale rigida, soprattutto nel campo della genitorialità. In molti discorsi si sostiene che una madre, di fronte alle difficoltà con il figlio, agirebbe spinta dalla propria bambina interiore ferita e che, proprio per questo, cercherebbe inconsciamente di riparare se stessa attraverso il bambino. In questa prospettiva la relazione genitoriale viene letta come un tentativo di aggiustamento del passato più che come un incontro reale con l’Altro.
Questa lettura non solo è riduttiva, ma carica la maternità di una colpa. Ogni fatica, ogni incertezza, ogni momento di smarrimento rischia di essere interpretato come il segno di una ferita non guarita. La clinica mostra qualcosa di più complesso. La difficoltà genitoriale non nasce tanto dal desiderio di riparare se stessi, quanto dal limite umano nel contenere emozioni intense. In alcuni momenti il genitore perde temporaneamente la capacità di pensare ciò che accade nella relazione e di trasformare l’emozione in esperienza mentalmente tollerabile.
Questo vale per le madri, per i padri e più in generale per ogni legame asimmetrico di cura. La maturità genitoriale non consiste nell’aver guarito la propria infanzia, ma nel poter riconoscere i propri punti sensibili senza trasformarli automaticamente in azione, restando responsabili del proprio ruolo nella relazione.

07/12/2025

Il bambino ritirato: una riflessione a partire da Franco De Masi

Nel pensiero di Franco De Masi la psicosi infantile non è semplicemente un disturbo grave ma una deviazione precoce del processo evolutivo. Lo sviluppo della mente richiede che il bambino investa affettivamente le relazioni, giochi con gli altri, esplori il mondo e trasformi queste esperienze in pensiero. Quando invece il bambino si ritira, chiudendosi in un mondo sensoriale autosufficiente, avviene un’inversione di percorso. Il gioco con i pari diminuisce, l’interesse per l’Altro si attenua, la realtà esterna perde consistenza. La stanza diventa il luogo in cui il bambino si autoalimenta di sensazioni, immagini, eccitazioni che non vengono condivise né simbolizzate.
De Masi descrive questo movimento come l’inizio di una costruzione alternativa alla realtà. Non è fantasia creativa ma una forma di autoisolamento che impedisce la crescita emotiva e cognitiva. Il bambino impara a sostituire la relazione con un mondo interno che appare controllabile e rassicurante, ma che diventa progressivamente tirannico. L’esperienza non viene più pensata ma semplicemente subita, fatta di stimoli immediati e frammentari.
Quando questo processo si cronicizza può emergere la crisi psicotica, momento in cui la mente perde la capacità di legare le esperienze tra loro e di orientarsi nel mondo. La realtà sensoriale prende il sopravvento e la vita psichica si riduce a percezioni n**e, prive di significato condiviso. È in questo senso che De Masi parla di “morte della mente”: la crescita si arresta, il pensiero non si struttura, la dipendenza affettiva dagli Altri si spegne.
Comprendere questo percorso permette di cogliere la fragilità profonda del bambino ritirato e l’urgenza di un intervento precoce che riapra l’accesso alla relazione, unico vero motore dello sviluppo psichico.

07/12/2025

L’arte della nostalgia: una riflessione a partire dal pensiero di Massimo Recalcati

La nostalgia attraversa la vita di ognuno, ma raramente ci soffermiamo a comprenderne davvero la struttura psichica.
Il lavoro di Massimo Recalcati offre una chiave preziosa per avvicinarci a questo tema, mostrando come la perdita, il lutto e la memoria non siano semplici esperienze emotive, ma veri processi trasformativi che modellano la nostra identità.
In questa riflessione, ispirata ai suoi scritti, esploro il modo in cui le parole dell’Altro, gli incontri che ci hanno segnato e i lutti che abbiamo attraversato continuano a vivere dentro di noi come una trama invisibile che orienta il nostro modo di amare, ricordare e restare in relazione con ciò che non c’è più.

La distinzione proposta da Recalcati tra nostalgia come rimpianto e nostalgia come gratitudine permette di vedere la perdita sotto una luce nuova: da una parte c’è il rischio di restare prigionieri del passato, dall’altra la possibilità che proprio dai dettagli che resistono emergano forme inattese di continuità; una voce, un odore, un gesto, un oggetto possono diventare i punti luminosi attraverso cui la vita riprende a muoversi, trasformando il lutto in un’eredità interiore.

Chi desidera approfondire può leggere l’articolo completo cliccando sul link.

L’arte della nostalgia: una riflessione a partire dal pensiero di Massimo Recalcati

06/12/2025

Con l’avvicinarsi delle vacanze natalizie si riapre il tema del rapporto tra compiti a casa e benessere degli studenti, perché questo periodo rende evidente quanto sia necessario un equilibrio tra continuità dell’apprendimento e tutela del tempo personale. La pausa invernale rappresenta per bambini e adolescenti un tempo di sospensione prezioso nel quale il ritmo rallenta e la mente può recuperare energie dopo settimane di attività strutturate. È proprio in questa cornice che la riflessione sui compiti acquista significato psicologico, poiché permette di interrogarsi su come sostenere l’apprendimento senza invadere gli spazi che appartengono alla vita familiare e al riposo mentale. I compiti possono certamente consolidare ciò che si è appreso e rafforzare senso di responsabilità e autonomia, ma diventano controproducenti quando saturano le giornate e impediscono agli studenti di accedere alle esperienze non vincolate che nutrono la crescita. Il tempo libero svolge una funzione evolutiva essenziale perché offre uno spazio interno in cui la mente rielabora, immagina, simbolizza. Anche la noia non va temuta ma riconosciuta come luogo di generatività psichica. È nella noia che il soggetto torna a contattare il proprio desiderio, costruisce giochi nuovi, esplora parti di sé che non emergono nelle attività programmate.
Per le famiglie la pausa natalizia è anche un momento di riconnessione che permette di vivere un tempo condiviso non orientato alla prestazione. Le vacanze offrono la possibilità di ristabilire ritmi più lenti valorizzando le relazioni affettive. In questa prospettiva la qualità della vita familiare diventa parte integrante del processo educativo perché fornisce contenimento emotivo e costruisce un senso di sicurezza.
Per queste ragioni i compiti dovrebbero essere calibrati con attenzione, distribuiti in modo leggero nei fine settimana e ridotti o sospesi durante le vacanze invernali ed estive, così da mantenere una continuità moderata con il percorso didattico senza appesantire il tempo del riposo.
Proteggere il tempo libero non significa sminuire l’apprendimento ma riconoscere che imparare richiede una mente vitale capace di alternare impegno e quiete. Una scuola attenta al benessere degli studenti sa che questo equilibrio sostiene la crescita e custodisce lo spazio interno in cui il pensiero può maturare.

02/12/2025

Nel dibattito di questa sera a Otto e Mezzo, Marco Travaglio ha riportato al centro una tesi che ripete da anni e che tocca uno dei nodi più sensibili della politica europea. L’Europa è nata dall’idea che la cooperazione economica sia il primo argine contro la guerra. Non un principio astratto, ma la base concreta su cui si sono costruiti pace e integrazione dopo due conflitti mondiali. Per Travaglio, interrompere questo meccanismo con la Russia ha significato rompere anche una parte dell’equilibrio che aveva garantito stabilità al continente.
La sua posizione non giustifica l’invasione ma critica il modo in cui l’Unione Europea ha reagito, rinunciando alla propria autonomia diplomatica e scegliendo la via delle sanzioni e della militarizzazione del conflitto. Secondo questa lettura, spostare gli interessi economici dall’Est verso altri attori internazionali ha reso l’Europa più debole e meno libera nelle sue scelte strategiche.
La domanda che emerge è semplice ma scomoda: un’Europa che abbandona la cooperazione e torna alla logica dei blocchi può davvero garantire la pace nel lungo periodo? Travaglio vede il rischio di un’escalation più vicina al nostro territorio, di un indebolimento strutturale e della perdita della nostra identità politica. Un’analisi che divide, ma che costringe a interrogarsi sulle radici storiche dell’Unione e sul prezzo della sua attuale linea internazionale. E resta aperta la domanda più inquieta: che cosa succede quando un continente rinuncia ai legami che lo hanno tenuto al riparo dalla guerra? È questo il punto che lascia sospesi, perché nessuno può prevedere davvero quali conseguenze avrà una scelta che indebolisce le relazioni e alimenta un clima di tensione. Iolanda Gaeta

Foto Virgilio

01/12/2025

Il 5 dicembre si terrà un incontro dedicato ai cambiamenti emotivi e corporei dell’adolescenza e al modo in cui influenzano l’identità, la relazione con l’Altro e gli equilibri familiari. Sarà uno spazio di riflessione su come affettività e sessualità si trasformano in questa fase e su come gli adulti possano accompagnare i ragazzi con ascolto e consapevolezza. Un’occasione per comprendere meglio la complessità dell’adolescenza e favorire un dialogo più sereno all’interno delle famiglie. Iscriviti psicologiacondivisa25@gmail.com