Rafiq Montessori مركز رفيق

06/11/2025

Le Rafiq Neurodevelopmental Center n’est pas seulement une structure d’accompagnement, mais un véritable laboratoire scientifique supervisé par le Professeur Hamza Chainabou, en collaboration avec une équipe de doctorants. Nous y expérimentons quotidiennement des approches contemporaines et des méthodologies innovantes, fondées sur les données probantes et les avancées internationales dans le domaine des troubles neurodéveloppementaux.

Le centre dispose également de son propre protocole expérimental, développé spécifiquement au sein du Rafiq Neurodevelopmental Center et actuellement en phase de validation scientifique.

De nouveaux résultats et modèles d’intervention seront publiés prochainement…

05/11/2025

🔹 خطوات تنفيذ المحاولة المنفصلة
الخطوة الأولى: السؤال أو المهمة (SD – Stimulus)
يقدم الأخصائي تعليمات واضحة وبسيطة باستخدام أقل عدد ممكن من الكلمات.
يجب أن تكون التعليمات مفهومة ومحددة، وتُقدَّم مرة واحدة فقط.
يشترط انتباه الطفل قبل تقديم المهمة.
🟡 في حال عدم انتباه الطفل:
التأكد من فعالية المعززات المستخدمة.
تقديم مهمة سهلة أو ممتعة لجذب الانتباه من جديد.
الخطوة الثانية: الاستجابة (Response)
تُحدَّد مسبقًا الاستجابة المستهدفة والمعيار المطلوب تحقيقه.
يجب أن تكون الاستجابة محددة وواضحة، دون أن ترافقها سلوكيات غير مرتبطة بالمهمة.
يُستخدم تأخير الوقت (Time Delay)، أي إعطاء الطفل بضع ثوانٍ للتفكير قبل الإجابة.
عند تقديم الاستجابة الصحيحة، يتم تعزيزها فورًا لتثبيتها.
الخطوة الثالثة: النتيجة (Consequence – SR)
هي تعزيز الاستجابة الصحيحة (بمكافأة مادية أو اجتماعية أو حسية).
في حالة الاستجابة غير الصحيحة، يتم إعادة المحاولة أو تقديم المساعدة المناسبة (Prompt).
🎯 أهداف المحاولات المنفصلة
تطوير مهارات الطفل عبر تكرار التعلم في بيئة منظمة.
تعزيز الانتباه والتركيز.
ترسيخ الاستجابات الصحيحة من خلال التعزيز الفوري.
بناء الاستقلالية التدريجية عبر تخفيف المساعدات (Prompt Fading).
🧠 ملخص
تقوم المحاولات المنفصلة على مبدأ:
تعليم بسيط + تكرار منظم + تعزيز فوري = اكتساب فعّال للمهارة.
وهي منهجية فعّالة خصوصًا مع الأطفال ذوي اضطرابات طيف التوحّد، إذ تتيح لهم تعلم المهارات الأكاديمية والاجتماعية والتواصلية ضمن نظام دقيق وواضح ومبني على النجاح التدريجي.

05/11/2025

🧩 أنواع المساعدات (Types of Prompts)
تُعرَّف المساعدة (Prompt) بأنها أسلوب يستخدمه الأخصائي أثناء التدريب لمساندة الطفل على تقديم الاستجابة الصحيحة خلال جلسات التعليم بالمحاولات المنفصلة (Discrete Trial Training – DTT).
ويتم اللجوء إلى المساعدة بهدف توجيه الطفل نحو السلوك أو المهارة المستهدفة، على أن يتم تخفيفها تدريجيًا (Fading) حتى يتمكن الطفل من الأداء المستقل.
تختلف أنواع المساعدات حسب طبيعة المهارة وقدرات الطفل، وتتدرج من الأكثر إلى الأقل تدخّلًا كما يلي:
1️⃣ المساعدة الجسدية الكلية (Physical Prompt)
يقوم الأخصائي بتوجيه الطفل بشكل كامل لأداء المهارة المطلوبة من خلال تدخل جسدي مباشر.
تُستخدم هذه المساعدة في جميع مجالات التعلم باستثناء اللغة التعبيرية، حيث يوجّه الأخصائي حركة الطفل خطوة بخطوة لإنجاز النشاط.
2️⃣ المساعدة الجسدية الجزئية (Partial Physical Prompt)
يقدّم الأخصائي درجة أقل من التدخل الجسدي الكامل، مثل الضغط الخفيف على اليد أو اللمسة البسيطة لتوجيه الطفل نحو السلوك المطلوب.
تُستخدم كذلك في جميع المجالات ما عدا اللغة التعبيرية.
3️⃣ تقريب المثير (Positioning Prompt)
يقوم الأخصائي بتقريب المثير أو المادة التعليمية من الطفل لتسهيل استجابته الصحيحة (مثل تقريب الصورة أو اللعبة المطلوبة).
يُستعمل هذا النوع في مختلف أهداف التعلم.
4️⃣ المساعدة بالتقليد الحركي (Imitative Prompt)
يقوم الأخصائي بعرض الحركة أو السلوك المطلوب ليقوم الطفل بتقليده.
تُستخدم هذه المساعدة في التدريب على المهارات الاجتماعية، الحركية، واللفظية، باستثناء مهارة التقليد الحركي نفسها.
5️⃣ المساعدة بالإيماءة (Gestural Prompt)
هي إشارات غير لفظية، مثل الإشارة باليد، أو حركة الرأس، أو تعبيرات الوجه، لتوجيه الطفل نحو السلوك المطلوب.
يمكن استخدامها في جميع مجالات التعلم.
6️⃣ المساعدة بالتقليد اللفظي الكامل (Echoic Prompt)
يقوم الأخصائي بنطق الكلمة أو الصوت المطلوب بشكل كامل ليعيد الطفل تكرارها.
يُستخدم هذا النوع في تدريب اللغة التعبيرية، لكنه لا يُستخدم في مهارات التقليد اللفظي نفسها.
7️⃣ المساعدة اللفظية الجزئية (Partial Echoic Prompt)
يقدّم الأخصائي جزءًا من الصوت أو مقطعًا من الكلمة لمساعدة الطفل على استكمالها.
يُستخدم هذا النوع في تدريب اللغة التعبيرية.
8️⃣ المساعدة اللفظية الكلية (Verbal Prompt)
يقوم الأخصائي بتقديم الاستجابة اللفظية الكاملة للطفل ليكررها كما هي، وتُستخدم أيضًا في التدريب على اللغة التعبيرية.
9️⃣ المساعدة اللفظية المباشرة (Direct Verbal Prompt)
يُقدّم الأخصائي تعليمات واضحة ومباشرة للطفل أثناء أداء المهارة، مثل:
"افتح الحنفية"، "اغسل يديك".
يُستخدم هذا النوع في تدريب مهارات العناية الذاتية أو عند تجزئة المهارة إلى خطوات.
🔟 المساعدة اللفظية غير المباشرة (Indirect Verbal Prompt)
تأخذ شكل سؤال أو تلميح لتشجيع الطفل على التفكير الذاتي، مثل:
"ماذا سنفعل بعد أن نفتح الحنفية؟"
يُستخدم هذا النوع في مهارات العناية الذاتية واللغة التعبيرية.
11️⃣ النمذجة (Modeling)
يقوم الأخصائي بعرض السلوك أو المهارة أمام الطفل ليقوم بتقليدها من خلال الملاحظة والتكرار.
تُعزز هذه الطريقة الفهم، وبناء العلاقات الاجتماعية، وتنمية الاستقلالية.
🧠 ملاحظة ختامية
يعتمد نجاح استخدام المساعدات على:
تقديمها في الوقت المناسب داخل المحاولة التعليمية.
تدريجها من الأعلى إلى الأدنى تدخلاً.
تخفيفها تدريجيًا (Prompt Fading) لضمان الاستقلالية.

04/11/2025

Le Centre Rafiq est à la recherche de trois éducatrices spécialisées, motivées, dynamiques et passionnées par l’accompagnement des enfants.

📘 Profil recherché :

Âge : entre 19 et 24 ans

Niveau d’études : Baccalauréat en sciences minimum

Bon niveau en langue française (oral et écrit)

Aucune expérience préalable requise — une formation complète sera assurée par l’équipe du centre.

Motivation, sens de l’écoute, patience et engagement professionnel.

Présentation soignée, bon sens de l’hygiène et de l’élégance.

🎯 Missions principales :

Accompagner les enfants dans le programme d’autonomie et mettre en œuvre les objectifs fixés, sous la supervision de l’équipe professionnelle.

📩 Pour postuler :
Envoyez votre CV à l’adresse : centrerafiq@gmail.com
📞 Contact : Administration du Rafiq Neurodevelopmental Center 0611985123

يعلن مركز رفيق للنمو العصبي عن حاجته لثلاث مربيات يتميزن بالحيوية، والحماس، وحب العمل مع الأطفال .

📘 الشروط المطلوبة

السن بين 19 و23 سنة

المستوى الدراسي: باكالوريا في شعبة العلوم على الأقل

إتقان جيد للغة الفرنسية (تحدثًا وكتابةً)

لا يُشترط توفر خبرة سابقة — إذ سيستفدن من تكوين شامل داخل المركز تحت إشراف الفريق المهني.

التحلي بالجدية، وحسن الإنصات، والصبر، والالتزام المهني.

مظهر أنيق، عناية بالنظافة الشخصية، وحسّ باللباقة والأناقة.

🎯 المهام الرئيسية :

مرافقة الأطفال ضمن برنامج تنمية الاستقلالية وتنفيذ الأهداف المحددة تحت إشراف الفريق المهني للمركز.

📩 للتقديم :
يرجى إرسال السيرة الذاتية إلى البريد الإلكتروني: centrerafiq@gmail.com
📞 للمزيد من المعلومات: إدارة مركز رفيق للتنمية العصبية النفسية — 0611985123

04/11/2025

يسهم تدريب الطفل على استخدام وسائل التواصل المعزز والبديل (AAC) في تمكينه من التعبير عن احتياجاته اليومية — مثل الجوع أو العطش أو الرغبة في اللعب — بطريقة مقبولة اجتماعياً، من خلال الرموز أو الصور بدلاً من الاعتماد على السلوكيات غير التكيفية كالصراخ أو البكاء أو سحب يد الشريك نحو الشيء المطلوب.

كما يساعد استخدام هذه الوسائل الطفل على تكوين الجمل بشكل سليم، إذ يتعلم ربط مجموعة من الرموز ووضعها على شريط الجملة بحيث تُنطق الرموز بشكل متتابع لتشكيل جملة مفهومة، مما يعزز بناء اللغة التعبيرية لديه.

إضافةً إلى ذلك، تساهم وسائل التواصل المعزز والبديل في تحسين مهارة التقليد عبر استخدام النمذجة؛ ففي مراحل التدريب الأولى، يتلقى الطفل مساعدات موجهة، حيث يقوم شريك التواصل بعرض النموذج الصحيح للاستجابة ويطلب من الطفل تقليده، وهو ما يُظهر تأثيراً إيجابياً واضحاً على تطوير مهارة التقليد.

كما تُعد هذه الوسائل أداة فعالة لتوفير تواصل نشط وغني بالمفردات الجديدة، إذ تتيح إخراجاً سمعياً لفظياً وتغذية راجعة فورية تسهم في تطور المهارات اللغوية الاستقبالية والتعبيرية. وتعمل أيضاً على تدريب الطفل على استخدام الكلمات المناسبة في المواقف المناسبة وربط الرمز أو الكلمة بالصورة، مما يدعم تكوين لغة وظيفية ذات معنى في الحياة اليومية.

04/11/2025

Nous recherchons une orthophoniste et une psychomotricienne à temps partiel (deux jours et demi ou cinq demi-journées), diplômées de l’Institut Supérieur des Professions Infirmières et des Techniques de Santé rattaché au Ministère de la Santé, justifiant d’au moins cinq ans d’expérience. Profil exigé : grande rigueur professionnelle, maîtrise du français, compétences en évaluation clinique, rédaction de bilans et de rapports, conduite de séances thérapeutiques pour l’enfant, accompagnement et guidance familiale, et aptitude au travail en équipe.

📩 Merci d’envoyer votre CV à : centrerafiq@gmail.com
📞 Contact : Administration du Rafiq Neurodevelopmental Center — 0611985123.

22/10/2025

22/10/2025

الاقتران (Pairing)
الاقتران هو عملية تهدف إلى بناء علاقة مهنية إيجابية بين الطفل والأخصائي، من خلال ربط المعزز (أي الشيء الذي يحبه الطفل) بالأخصائي نفسه، بحيث يصبح وجود الأخصائي في حد ذاته معززًا ومحببًا للطفل.
تتم عملية الاقتران بعد مرحلة المقابلة الأولية (Intake)، إذ يجمع الأخصائي خلالها معلومات دقيقة حول الطفل، مثل طبيعة السلوكيات التي تحتاج إلى تدخل، وميول الطفل وما يفضّله وما لا يفضّله، بالإضافة إلى الصعوبات الحسية التي قد يعاني منها. هذه المعطيات تسهّل كثيرًا نجاح عملية الاقتران وتوجّهها بالشكل الأمثل.
في مرحلة الاقتران، يُفضَّل أن يتجنّب الأخصائي طرح الأسئلة أو فرض أي نوع من التعليم المباشر، بل يُترك للطفل حرية اللعب والاكتشاف، كما هو الحال في التعليم في البيئة الطبيعية (Natural Environment Teaching)، بحيث يكون الطفل هو قائد الجلسة.
يساهم هذا الأسلوب في جعل الجلسة ممتعة بالنسبة للطفل، فيقبل على المشاركة ويصبح أكثر استعدادًا للتعلم.
لكن ماذا لو لم يكن الطفل يحب الأخصائي أو كان وجوده مزعجًا له؟
في هذه الحالة، قد يرفض الطفل الحضور أو لا يبدي رغبة في التعلّم أو اكتساب مهارات جديدة.
لهذا السبب، يُعدّ الاقتران عملية مستمرة ترافق كل جلسة علاجية، وتُمارس منذ بدايتها حتى نهايتها بشكل متكرر ومتدرج.
ولكي يتحقق الاقتران بشكل إيجابي، من الضروري التعرف على المعززات الخاصة بالطفل، ويتم ذلك من خلال:
سؤال الوالدين أو مقدّمي الرعاية عمّا يحبّه الطفل.
مراقبة الطفل أثناء لعبه بالألعاب المختلفة لتحديد ما يجذبه أكثر.
وعند تقديم المعزز، ينبغي مراعاة ما يلي:
أن يكون الأخصائي هو المتحكم في منح المعزز وتوقيته.
أن يصاحب التعزيز تشجيع لفظي إيجابي مثل: «أحسنت!»، «رائع!»، «برافو!».
تجنب أي مثيرات منفّرة أو تجارب سلبية أثناء الاقتران، لأن الهدف هو أن تكون كل لحظة في الجلسة إيجابية ومريحة للطفل.
تحديد ما إذا كان سيتم استخدام التعزيز المستمر أو المتقطع بحسب الهدف والسياق العلاجي.
في النهاية، يُسهم الاقتران في جعل عملية التعلم ممتعة ومحفزة، ويمهّد للانتقال إلى مرحلة تدريب الطفل على اكتساب المهارات، وتشجيعه على إنتاج الإجابة الصحيحة أو الاستجابة المناسبة بمساعدة الأخصائي وتعزيزاته الإيجابية.

19/10/2025

Rafiq Montessori مركز رفيق

نموذج الـ ABC (Antecedent – Behaviour – Consequence)
يُعدّ نموذج ABC أحد الركائز الأساسية في تحليل السلوك التطبيقي (ABA)، إذ يُستخدم لفهم العلاقة بين المثيرات السابقة والسلوك نفسه والنتائج المترتبة عليه، مما يساعد في تفسير سبب ظهور السلوك وكيفية التحكم فيه أو تعديله.
🅰️ Antecedent (A): ما قبل السلوك
ويقصد به العوامل أو الظروف التي تسبق حدوث السلوك، أي المثير أو الحدث الذي يُحفّز ظهور السلوك.
قد يكون هذا المثير شخصًا، أو موقفًا، أو تعليماتٍ، أو حالةً داخليةً يعيشها الطفل (مثل الجوع، التعب، أو الإحباط).
فهم ما يحدث قبل السلوك يُساعد الأخصائي على تحديد الظروف المسببة أو المحفزة التي تُثير استجابة معينة لدى الطفل.
🅱️ Behaviour (B): السلوك
هو أي فعل أو قول يصدر عن الفرد ويمكن ملاحظته وقياسه.
السلوك هو الاستجابة التي ينتجها الطفل كرد فعل للمثير السابق، سواء كانت لفظية (كالصراخ أو الكلام) أو غير لفظية (كالبكاء أو الانسحاب أو العدوان).
يُسجَّل السلوك كما هو ملاحظ دون تأويل أو حكم، مع تحديد تكراره ومدته وشدّته إن لزم الأمر.
🅲 Consequence (C): النتيجة
ويقصد بها الأحداث أو ردود الفعل التي تلي السلوك مباشرة، والتي تؤثر في احتمال تكرار هذا السلوك أو انطفائه في المستقبل.
إذا أدّت النتيجة إلى زيادة احتمال تكرار السلوك، فإنها تُسمّى تعزيزًا (Reinforcement).
أما إذا أدّت إلى انخفاض احتمال تكرار السلوك، فإنها تُسمّى عقابًا (Punishment).
🌱 مبدأ الانطفاء (Extinction)
الانطفاء هو الأسلوب المستخدم لتقليل السلوكيات غير المرغوبة من خلال إيقاف التعزيز الذي كان يحافظ على استمرارها.
في البداية، قد يزداد السلوك مؤقتًا أو يصل إلى ذروته قبل أن يبدأ تدريجيًا بالانخفاض حتى يختفي تمامًا، لأن السلوكيات المقاومة للانطفاء تكون عادةً ذات تاريخ طويل من التعزيز.
📊 أهمية بيانات الـ ABC
جمع بيانات الـ ABC يُساعد الأخصائي في:
تحديد السلوك المستهدف للتحليل.
تحديد المثيرات السابقة التي تحفّز السلوك.
تحليل النتائج التي تلي السلوك وتؤثر في استمراره أو انطفائه.
رصد الأنماط السلوكية المتكررة وجمع معلومات دقيقة حولها.
تصميم استراتيجيات تدخّل فعالة لإدارة السلوك أو تعديله.
⚖️ الخلاصة
ما يزيد من احتمالية تكرار السلوك هو التعزيز (Reinforcement).
وما يقلل من احتمالية حدوثه هو العقاب (Punishment).
وبالتالي، فإن فهم العلاقات بين A-B-C يمكّن الأخصائي من التنبؤ بالسلوك وضبطه وتوجيهه نحو بدائل أكثر تكيفًا.

13/10/2025

https://youtu.be/XKmiJnTnJ1o?si=mzZgEoSbhhFzgkZp

مركز النمو العصبي رفيق بتمارة. Rafiq Neurodelopemental center

09/10/2025

تمضي حياتك وأنت تخشى ما قد يأتي، حتى تدرك أن الخوف لا يغيّر القدر، بل يسرق من عمرك سكينته. فعِش يومك بطمأنينة، واستمتع بتفاصيل الحياة الصغيرة، وتأمّل في فيض نِعَم الله عليك؛ ففي الشكر سكينة، وفي التسليم راحة، وفي الحاضر حياة. وتذكّر دائمًا: الشيء الوحيد الذي ينبغي أن تخافه، هو الخوف نفسه.

08/10/2025

فلسفة Rafiq Montessori مركز رفيق
عندما يكون بإمكانك قياس ما تتحدث عنه والتعبير عنه بالأرقام، تكون لديك معرفة حقيقية حول ذلك الموضوع. لكن عندما لا تستطيع قياسه، ولا التعبير عنه بالأرقام، فإن معرفتك به تكون ضحلة وغير مرضية
Lord Kelvin