Martes 9am - 8pm Miércoles 9am - 8pm Jueves 9am - 8pm Viernes 9am - 8pm Sábado 9am - 2pm

¿Qué es el sitio web?

https://www.facebook.com/871609512700239/

Psic. Jessica Velázquez, *Abasolo 84_a col. centro Ario de Rosales. * Patzcuaro, Ario (2026)

Q: ¿Cual es la direccion?

*Abasolo 84_a Col. Centro Ario De Rosales. * Patzcuaro

03/03/2026

Un niño necesita 12 minutos al día. 🕔⏳

Acá te contamos como utilizar esos valiosos minutos a tu favor y al favor del pequeñ@.

28/02/2026

Para quien necesite leerlo el día de hoy ... 🤗🧠

27/02/2026

Pero que felicidad , gracias a la terapia de lenguaje podemos ayudar a los peques a expresar con palabras su sentir 🥹👌🏻❤️

Gracias por la felicitación 🧠❤️

27/02/2026

Jugando ayudamos a desarrollar la concentración y potenciar la imaginación 🧠👌🏻

26/02/2026

Vivir el aquí y el ahora significa ser capaz de reconocer y afrontar nuestros sentimientos, aceptar lo bueno y lo malo que nos vaya pasando y también significa aprender a valorar esas pequeñas cosas que sólo el HOY nos puede regalar. No dejes que los sentimientos que te causa el pasado o pensar en el futuro te invadan.

24/02/2026

Ser amable con las infancias ayuda a crear adultos seguros 🫂🌸👌🏻🤗🧠

23/02/2026

Desarrollando Creatividad

🎯-los juegos didácticos entregan mayor libertad de acción para experimentar y crear sus propias experiencias.

🧩-potencia el aprendizaje con un enfoque lúdico donde el aprendizaje se convierte en un mensaje positivo.

👾-nuevas herramientas de estimulación.

🎲-promociona la inclusión ya que son juegos de fácil adaptación a necesidades específicas.

23/02/2026

La vida es: pequeños momentos de felicidad, haz que valga la pena 🤗❤️🧠👌🏻

19/02/2026

Sobre el 18 de febrero y el asperger.

El Asperger no desapareció. Lo que cambió fue la forma en que la ciencia lo nombra. Desde el 2013, el DSM-5 dejó de usar esa etiqueta y lo integró dentro del espectro autista. No porque “ya no exista”, sino porque entendimos que nunca fue algo separado. Era autismo. Siempre fue autismo.

Eso no significa que el perfil clínico haya desaparecido.
Significa que la ciencia entendió que nunca fue una condición distinta, sino una manifestación dentro del mismo espectro.

Y con la versión revisada, el DSM-5-TR es aún más claro: el diagnóstico se basa en diferencias persistentes en la interacción social y en la comunicación, junto con patrones restrictivos o repetitivos de comportamiento. Es decir, no se trata de qué tan inteligente es una persona, sino de cómo procesa lo social y lo flexible.

Durante años se construyó una idea peligrosa: que el Asperger era “el autismo leve”, “el inteligente”, “el que sí puede”. Y eso generó comparaciones injustas, expectativas irreales y mucho dolor silencioso.

Papás, ustedes lo saben.

Es ese niño que habla increíblemente bien, pero no entiende por qué sus compañeros lo excluyen.
Es el que se aprende datos impresionantes sobre dinosaurios o astronomía, pero no sabe cómo integrarse al juego en el recreo.
Es el que necesita anticipación para todo cambio porque, si no, su mundo interno se desorganiza.
Es el que parece fuerte… hasta que llega a casa y colapsa del agotamiento de haber intentado “actuar normal” todo el día.

Eso también es autismo.

No es mala crianza. No es grosería. No es exageración. No es falta de límites. No es “está consentido”. No es “es que es el único niño en la familia”.

Es una forma distinta de procesar la interacción, la comunicación y el entorno.

Y aquí quiero ser muy claro.

Nunca hemos necesitado “escuelas para autismo”.
Lo que hemos necesitado son escuelas que comprendan diferentes formas de aprender.

El problema no ha sido la diferencia neurológica.
Ha sido la rigidez pedagógica.

Cuando un sistema educativo solo sabe enseñar de una manera, termina segregando. Cuando un docente entiende que existen múltiples formas de representación, expresión y motivación, entonces no necesita aislar: necesita ajustar.

El espectro no exige exclusión. Exige comprensión.

Muchos adultos que fueron llamados “Asperger” crecieron escuchando que eran raros, intensos, fríos o poco empáticos. Cuando en realidad eran niños intentando sobrevivir en un entorno que no hablaba su mismo idioma social.

Por eso hoy no se trata de defender una palabra. Se trata de entender el fondo.

El problema nunca fue el Asperger.
El problema fue y sigue siendo la falta de comprensión.

Así que aprovecho este 18 de febrero para recordar porqué hablar de estos temas…

Si llegaron hasta aquí:

Les recuerdo que si tienen la oportunidad de tener un amigo autista, aprovéchenla.

🤍✨

19/02/2026

Sobre el 18 de febrero y el asperger.

El Asperger no desapareció. Lo que cambió fue la forma en que la ciencia lo nombra. Desde el 2013, el DSM-5 dejó de usar esa etiqueta y lo integró dentro del espectro autista. No porque “ya no exista”, sino porque entendimos que nunca fue algo separado. Era autismo. Siempre fue autismo.

Eso no significa que el perfil clínico haya desaparecido.
Significa que la ciencia entendió que nunca fue una condición distinta, sino una manifestación dentro del mismo espectro.

Y con la versión revisada, el DSM-5-TR es aún más claro: el diagnóstico se basa en diferencias persistentes en la interacción social y en la comunicación, junto con patrones restrictivos o repetitivos de comportamiento. Es decir, no se trata de qué tan inteligente es una persona, sino de cómo procesa lo social y lo flexible.

Durante años se construyó una idea peligrosa: que el Asperger era “el autismo leve”, “el inteligente”, “el que sí puede”. Y eso generó comparaciones injustas, expectativas irreales y mucho dolor silencioso.

Papás, ustedes lo saben.

Es ese niño que habla increíblemente bien, pero no entiende por qué sus compañeros lo excluyen.
Es el que se aprende datos impresionantes sobre dinosaurios o astronomía, pero no sabe cómo integrarse al juego en el recreo.
Es el que necesita anticipación para todo cambio porque, si no, su mundo interno se desorganiza.
Es el que parece fuerte… hasta que llega a casa y colapsa del agotamiento de haber intentado “actuar normal” todo el día.

Eso también es autismo.

No es mala crianza. No es grosería. No es exageración. No es falta de límites. No es “está consentido”. No es “es que es el único niño en la familia”.

Es una forma distinta de procesar la interacción, la comunicación y el entorno.

Y aquí quiero ser muy claro.

Nunca hemos necesitado “escuelas para autismo”.
Lo que hemos necesitado son escuelas que comprendan diferentes formas de aprender.

El problema no ha sido la diferencia neurológica.
Ha sido la rigidez pedagógica.

Cuando un sistema educativo solo sabe enseñar de una manera, termina segregando. Cuando un docente entiende que existen múltiples formas de representación, expresión y motivación, entonces no necesita aislar: necesita ajustar.

El espectro no exige exclusión. Exige comprensión.

Muchos adultos que fueron llamados “Asperger” crecieron escuchando que eran raros, intensos, fríos o poco empáticos. Cuando en realidad eran niños intentando sobrevivir en un entorno que no hablaba su mismo idioma social.

Por eso hoy no se trata de defender una palabra. Se trata de entender el fondo.

El problema nunca fue el Asperger.
El problema fue y sigue siendo la falta de comprensión.

Así que aprovecho este 18 de febrero para recordar porqué hablar de estos temas…

Si llegaron hasta aquí:

Les recuerdo que si tienen la oportunidad de tener un amigo autista, aprovéchenla.

🤍✨

19/02/2026

Buenos días 🧠🌻
Eres importante, solo cree en ti ❤️👌🏻

Psic. Jessica Velázquez

03/03/2026

28/02/2026

27/02/2026

27/02/2026

26/02/2026

24/02/2026

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