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LFT. María Fernanda Chávez Miranda

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LFT. María Fernanda Chávez Miranda

Terapia Fisica con enfoque en integración sensorial. CEDULA: 12438918

Fisioterapeuta Pediatrico con enfoque en Integración Sensorial y Neuro-rehabilitación motora y cognitiva integrada.

23/01/2026

Muchas veces pensamos la lectura como una habilidad que se aprende desde las letras.
Pero en la práctica clínica, leer es un resultado, no un punto de partida.

Para que un niño pueda leer y comprender, su sistema nervioso necesita primero estar disponible: sostener el cuerpo, organizar la mirada, integrar ambos lados y coordinar lo que ve con lo que escucha.
Cuando esas bases no están, la lectura se vuelve esfuerzo, no sentido.

17/01/2026

Antes de exigir que permanezcan sentados preguntémonos ¿está su cuerpo lo suficientemente regulado para aprender? 🙋🏻‍♀️

14/01/2026

A veces pedimos regulación justo cuando el sistema nervioso está más sobrepasado.

Los descansos sensoriales no son premios ni recompensas.
Son una necesidad neurológica, especialmente en los momentos de mayor desorganización.

Cuando un niño está desregulado, no necesita “portarse mejor”.
Necesita apoyo, ajuste del entorno y oportunidades para volver a organizarse.

02/01/2026

Todos procesamos información sensorial.
Muchas diferencias son parte de la variabilidad normal.
La terapia ASI no es para “estimular”, sino para apoyar la participación cuando el día a día se ve afectado.

29/12/2025

A veces, cuando un niño tiene desafíos en el procesamiento sensorial, lo primero que aparece no es la conducta… En esos momentos, no necesita correcciones, amenazas o castigos.
Necesita adultos que puedan leer lo que su cuerpo está diciendo y responder desde la calma.

Los desafíos sensoriales no se resuelven “portándose mejor” “hazlo mejor” “ya se le pasará”, se acompañan entendiendo qué está pasando por dentro y ajustando el entorno, el ritmo y las expectativas.

Acompañar no es ser permisivo,
es ser más preciso, más respetuoso y más humano 🫂🧡.

19/12/2025

En los primeros años de vida, el neurodesarrollo se expresa a través del movimiento, la comunicación, la interacción y la forma en que el cuerpo procesa el entorno.

La evidencia científica ha identificado marcadores tempranos, pero es importante recordarlo siempre:
Un marcador no es un diagnóstico.

Observar no significa alarmarse, significa comprender y acompañar a tiempo, desde una mirada respetuosa y basada en evidencia.

17/12/2025

Muchas actividades que parecen “sencillas” en realidad requieren procesamiento sensorial preciso.
Vestirse, bañarse o comer no dependen solo de voluntad o hábito, implican discriminación, modulación y planeación motora.
Cuando estas bases no están organizadas, la participación diaria puede volverse costosa y frustrante para el niño.

Entender el por qué cambia la forma en que acompañamos.

💙

11/12/2025

Lo que ves en una crisis sensorial es solo la punta del iceberg.
Debajo, el sistema nervioso está tratando de manejar intensidad, imprevisibilidad y sobrecarga en uno o varios sistemas sensoriales (auditivo, táctil, vestibular, visual, propioceptivo, interocepción).

Una crisis no es un “mal comportamiento”.
Es una respuesta neurobiológica ante estímulos que el niño no puede modular, filtrar o predecir en ese momento. Su cerebro está haciendo lo que puede para protegerse, regularse y recuperar equilibrio.

Cuando entendemos lo que no se ve:
– el esfuerzo por organizar el cuerpo,
– la dificultad para filtrar sonidos o tacto,
– el cansancio acumulado,
– la falta de claridad de dónde está su propio cuerpo,
– el miedo real a perder control,
podemos acompañarlos con más calma, presencia y sensibilidad.

El objetivo nunca es “evitar todas las crisis”, sino comprender el procesamiento sensorial, sostener la regulación y ofrecer ambientes predecibles y seguros.

11/12/2025

La integración sensorial no es “dar estímulos”, es ayudar al cerebro a darle sentido al mundo para que el niño pueda moverse, jugar, comunicarse y participar con mayor seguridad.
Este carrusel explica, de manera clara, cómo los sistemas sensoriales trabajan juntos y por qué el juego activo y significativo es esencial para el desarrollo.

08/12/2025

Transformar la motivación real del niño en oportunidades auténticas de participación.

07/12/2025

El movimiento no es un “extra”, es parte del lenguaje con el que el cerebro se organiza.
Cuando un niño busca moverse, tocar, mirar o empujar, su sistema está intentando hacer sentido del mundo. Acompañarlo desde ahí cambia todo.

05/12/2025

Interpretar la participación en el autismo requiere cambiar el lente: no se trata de cómo lo hace, sino de qué necesita para poder hacerlo.
La evidencia en integración sensorial muestra que muchos niños participan de formas distintas: ajustando, moviéndose, mirando de reojo, regulándose con apoyo o iniciando en pequeños tramos. Eso también es participación.

Cuando observamos intención, orientación corporal, reintentos, microajustes o uso del movimiento para regular, estamos viendo procesos sensoriales en acción, no falta de interés.
Y cuando un niño necesita co-regulación, no está “quitando mérito”: está construyendo disponibilidad desde el acompañamiento.

Mi invitación es a mirar con más suavidad y más ciencia: la participación no es un resultado, es un proceso.

💙💙 💙

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