19/02/2026
Del muro de Julio sandoal molina
Sobre el 18 de febrero y el asperger.
El Asperger no desapareció. Lo que cambió fue la forma en que la ciencia lo nombra. Desde el 2013, el DSM-5 dejó de usar esa etiqueta y lo integró dentro del espectro autista. No porque “ya no exista”, sino porque entendimos que nunca fue algo separado. Era autismo. Siempre fue autismo.
Eso no significa que el perfil clínico haya desaparecido.
Significa que la ciencia entendió que nunca fue una condición distinta, sino una manifestación dentro del mismo espectro.
Y con la versión revisada, el DSM-5-TR es aún más claro: el diagnóstico se basa en diferencias persistentes en la interacción social y en la comunicación, junto con patrones restrictivos o repetitivos de comportamiento. Es decir, no se trata de qué tan inteligente es una persona, sino de cómo procesa lo social y lo flexible.
Durante años se construyó una idea peligrosa: que el Asperger era “el autismo leve”, “el inteligente”, “el que sí puede”. Y eso generó comparaciones injustas, expectativas irreales y mucho dolor silencioso.
Papás, ustedes lo saben.
Es ese niño que habla increíblemente bien, pero no entiende por qué sus compañeros lo excluyen.
Es el que se aprende datos impresionantes sobre dinosaurios o astronomía, pero no sabe cómo integrarse al juego en el recreo.
Es el que necesita anticipación para todo cambio porque, si no, su mundo interno se desorganiza.
Es el que parece fuerte… hasta que llega a casa y colapsa del agotamiento de haber intentado “actuar normal” todo el día.
Eso también es autismo.
No es mala crianza. No es grosería. No es exageración. No es falta de límites. No es “está consentido”. No es “es que es el único niño en la familia”.
Es una forma distinta de procesar la interacción, la comunicación y el entorno.
Y aquí quiero ser muy claro.
Nunca hemos necesitado “escuelas para autismo”.
Lo que hemos necesitado son escuelas que comprendan diferentes formas de aprender.
El problema no ha sido la diferencia neurológica.
Ha sido la rigidez pedagógica.
Cuando un sistema educativo solo sabe enseñar de una manera, termina segregando. Cuando un docente entiende que existen múltiples formas de representación, expresión y motivación, entonces no necesita aislar: necesita ajustar.
El espectro no exige exclusión. Exige comprensión.
Muchos adultos que fueron llamados “Asperger” crecieron escuchando que eran raros, intensos, fríos o poco empáticos. Cuando en realidad eran niños intentando sobrevivir en un entorno que no hablaba su mismo idioma social.
Por eso hoy no se trata de defender una palabra. Se trata de entender el fondo.
El problema nunca fue el Asperger.
El problema fue y sigue siendo la falta de comprensión.
Así que aprovecho este 18 de febrero para recordar porqué hablar de estos temas…
Si llegaron hasta aquí:
Les recuerdo que si tienen la oportunidad de tener un amigo autista, aprovéchenla.
🤍✨
