15/03/2026
✨“那就去特殊班啊‼️”✨
这句话，其实没有你想的那么简单。
在马来西亚，只要孩子学习不太在标准线上，这句话经常被轻易说出口。但您真的知道，踏入特殊班PPKI，对一个孩子来说，意味着什么吗？
你好，我是一名特殊儿家长。带着孩子走了十多年，一路观察、学习至今。心中那团为许多灰色地带小孩感到惋惜心疼的火，始终不曾磨灭。我希望藉由这篇的分享，让更多人了解特殊教育更多的现实面。
莫约十年前，我去参观了一家小学特殊班。绕了一圈后，当下内心非常震撼，躲在厕所里哭了许久不敢出来。我很抱歉这样的形容（感觉伤害到特殊家庭），但由于刚好遇见的是一班状况比较凌乱的班级…… 我遇见，有孩子躺在地板上、有孩子对着窗口不停喃喃自语、有孩子拉扯着已上锁的大门喊叫……我当下错愕地问了自己，真的要把孩子送来这里吗？
最后我没有选择小一送入，并在普通小学拖延了好几年。我的孩子并不优秀，到了中学大概十个华文字都写不出，数学更是在十以内加法，但他脑袋装满了很多知识，喜欢到处分享他所知道的事。我自然非常清楚了解，他完全不适合现今的教育体系。现今四年级的孩子，已经必须掌握三语、具有写出成篇作文的能力，我的孩子根本遥不可及。后来，在我孩子小学五年级时，才正式转入特殊班。但我至今从未放弃帮他追求知识这件事。
知识是改变命运的力量，您认同吗？我非常相信这句话，也一直坚持着。以前孩子还在普通小学学习时，他回来告诉妈妈，“今天老师带我们看墨西哥、西班牙，看看那边的风景和食物，以后我想去这些地方”。再后来，他转入特殊小学后，他告诉我，老师今天教我们制作砂拉越laksa的方法。说到这，您能理解到我的意思吗，孩子的世界观，已不同了。
接下来想分享一些，这些年来看到的现实面。这也是我选择匿名分享的主要原因，我并不希望大众去揣测下指的是哪些学校、甚至讨伐任何人或事。大家都有自己的立场，是大环境与时代的进步堆送出的结果。在以不伤害PPKI制度下的老师与孩子们为前提地作出分享。再且，这些更只是个人观察到小部分情况，并不代表所有PPKI。或许我对特殊教育有误解，毕竟个体状况差异性大，如果间中有什么误会的地方，也欢迎分享纠正：
- 自从有了PPKI特殊教育制度，它更像是许多学校的一面盾牌，可以拦下很多的麻烦。当我孩子准备迈入一年级时，连a-z都还不会写。我跑完镇上的10所华小，都被拒之门外。虽然说教育局有规定学校不能拒收，但各种压力下，没有学校愿意承担成绩差的孩子。PPKI自然成为最好的推脱方式。
- 马来西亚特殊小学的教材课本似乎只有四年（但我不确定是否全国统一）。言下之意，孩子今年学完后，明年可能需要再重复读一遍相同的课本与完成相同的作业簿。
- 没有华文科目之余，科学、道德、体育、数学等，所有课本全都是马来文。孩子本来记名词已经困难，现在还必须记起马文词汇的科学、道德单字。您说得出“脊椎骨动物”的马来文名词吗？（对不起，或许特殊教育课本没提及脊椎骨）
- 如果是一年级进入特殊班，而学校师资又有限的话，老师必须同时照顾各种状况差异性极大的孩子。曾听说过家长分享，老师经常需要寻找四处走动的孩子，上课时间自然更不易。这部分我并没有亲身经历，也只是听闻，根据不同学校也各具差异性。
- 那社交问题呢？无论是对特殊儿，还是非特殊儿，想必，都是更不理想的环境吧。我孩子常说“我的同学哑巴的”？其实不是，他们只是没有表达能力。试问如果这样对一个智力正常的孩子来说，真的好吗？（这里想特别标记，迟语、自闭症、多动症、读写障碍等，都并不表示一定是智力低下）
- 所有特殊学校的老师都具备专业特殊教育文凭吗？我所了解到的部分，应该只是普通老师与助教，他们更多的是秉着一份爱心与耐心在坚持着。或许不少老师有参与短期课程的机会，并且加上经验累积下，自然甚好。但真正想教会一名特殊儿，个体差异情况甚大，从来不是一朝一夕的事。
- 也曾听说，有些孩子在PPKI好几年后依然没学会写字。特殊儿的学习是需要很长的对一时间，但学校能做的其实很有限。恐唯有父母能帮孩子改写剧本。
- 来到了升中学的时候，特殊小学通常仅提供特殊国中的选择管道。而特殊国中的选择，甚少。一些地区，甚至只有一间。简单来说，等于没有选择。
- 常也听过不少人声称“在特殊小学稳定后，就能转回普通班”的说法。个人认为这是个很大的迷思。我遇见更大的现实面是，没遇过这样的转接。如果您看过PPKI小学课本内容，你将明白，他们希望转回正规小学近乎是不太可能的。原因很简单，因为他们没学过的东西，根本太多了。
- 也有部分人认为，在特殊小学毕业后，等孩子“恢复正常”了，升中学时就能考虑转回普通中学。不是不可以，只是他应该将比所有其它孩子还来得更吃力、更不容易。因为六年来的学习内容，根本不同。无论是想去独立中学还是政府国中，过去六年来不同的教育课程内容下……确定不是更为难孩子了吗。
- 据说有些地区的特殊中学，也出现过这样的情况：因为师资有限，孩子一周只允许到学校一天。或某一天可以参与工作坊。那学习机会，或许更渺茫。
- 到了中学的PPKI，教育局（应该）没有提供课本。中学教育大纲指南下，中学偏向技能学习。这样本身也意味着，您本身在中学后才学习到的事，他们或许将不会有机会知道。中学PPKI的学习内容通常源自于老师亲自准备的一些简单单词习写练习纸，例如习写buku, mata.
- 值得期待的是，中学几年后，他们将有机会学习一些工作技能，例如烘焙、烹饪、种植、饲养、洗车、洗衣等。但同时我也不禁在想，孩子未来的选择似乎也在某种程度上有着更大的限制了。要突破这些框定，他们将需要付出更大的努力。所以当一个一年级的孩子被建议进入PPKI时，某种程度上，也仿佛意味着把他推向那些准备好的“未来”。而那孩子，可能只有七岁。
我不是批评特殊教育制度，只是一直非常不希望灰色地带的孩子轻易被推入。如果只是不会写字甚至是不会认字，就要被放入另个群体，对一个智力正常 但能力有限 的孩子来说，似乎有点言之过早了。试问一个智力正常的孩子，在无法正常社交、知讯内容受限的环境下，成长真的会比较好吗。
如果您看到这里，很谢谢您愿意花时间了解这个议题。阐写了单方面看到的，再说一些个人想说的：
对普通学校与老师们：我理解您们的辛苦，要教育孩子、带领班级的一切辛劳，都是一言难尽的。要应付教育局的SOP又要面对家长沟通，非常不容易。但请坚持不要轻易的推送小孩到特殊班。事情从来不是路人想象的如此美好。只要是智力属于偏向正常范围的孩子，希望能请继续多多担待，多保留一点空间、一点时间、一点机会，您或许将改写一个孩子的未来。
对灰色地带孩子的父母：不要不理解自己的孩子，不要不帮助您的孩子。孩子不会读书不会写字，他肯定比父母还难受，因为他是那个每天需要面对的人。（我孩子说过，他不喜欢自己是那个什么都不会的人）。不会有人喜欢自己什么都不会，请站在孩子这边，一起迎向问题、面对问题。可以做的或许不多、也不快，但请坚持不要放弃。一天哪怕是一滴的，或许都可以改变未来。不要轻易把孩子送入不适合的位置。不会写字认字不是失去“学习知识机会”的理由。学校成绩再怎么不堪，他若还能保留机会，就还有机会听见更大的世界。当然身为家长也请不要避开老师，因为这样你只会为难老师为难孩子。当我孩子还在普通学校时，我都会尽可能，要求孩子配合交上学校所需要完成的作业，甚至很多时候是我握孩子手去完成的。因为这是一份责任，若老师不收作业也相对为难偏私，那对其它孩子也不公平。相互理解非常重要。自己的责任还是必须做好，态度，非常重要，千万不要有丢包心态。老师只是工作，不负责孩子人生。轻易贸然地把孩子送入特殊班，也不是为孩子好的选择。我知道很难，但请为孩子的人生，再努力一点。
对特殊父母的话：我的孩子确实不符合现今标准，但我从来没有放弃过「输入知识」这件事。不需要会写字，也不一定全部看得懂或听得懂，但我持续坚持一年一年地买华小课本，尽所能地读给他听……就当讲故事一般，孩子也听得开心。读到四年级的课本，他才明白到，原来每次零食背面画的格子，是营养列表。读到五年级科学课本，他明白原来路灯电线看起来都松松虚虚的，是因为热胀冷缩。他开心地拿着“热胀冷缩”这个词到处与人分享，对他来说，那有多珍贵、多耀眼。到了五年级体育课本，他知道了女生会有月经之类的事，还有很多日常生活中的一切。我们之所以成为现在的大人，都是这样一点一滴的累积起来的。他们长大后，不是不会，是根本连知道的机会，都没有。所以也想借这篇文章，向所有辛苦的特殊爸妈们，说声“请继续努力，不要放弃”。
对政府教育局：PPKI的入门槛应设有更清楚的标准与要求，拉高门槛、拉高门槛。
您觉得，读写障碍Dyslexia、情绪障碍（以不伤人为前提）真的属于OKU吗？迟语或表达能力不足等的孩子，真的都需要在入小学前就鉴定为特殊儿吗？发展迟缓的标准也非常的广，并无法一概而论。虽说OKU身份是由医生来鉴定签名，但医生的执行是因为孩子确实有这些问题，但若作为“该不该进入PPKI的标准”，个人认为似乎有些草率。撇开是否该该拥有OKU身份问题外，更重要的是「OKU身份不应该是必须进入PPKI的代表词」。或许可考虑再纳入过往学习经验的信件，或是各种持续治疗课程的细明等，作为支持文件，暂时保留孩子学习的机会。
另外，更希望政府对普通学校系统的成绩要求，可以更具弹性。我遇过一位校长以“不要害我”的理由拒绝我的孩子入学。可见学校承载了教育局很大的压力。即便教育系统内发现学分成绩学差的孩子也应避免介入过多质问。既然学校还愿意包容，就应该选择相信学校和老师。不应该以系统成绩来作为学校好坏的标准。
最后，也希望PPKI的老师可以获得更多帮助，尤其师资部分。课本内容也希望能有更广大的空间（并非指内容变深或困难度提高，这里指的是更宽广的知识面）
最后藉此感恩所有PPKI制度下的老师与助教们，他们都是爱与天使的化身，我的孩子因为有了PPKI真的很快乐，由衷的感恩。
PPKI制度，本身或许不是坏事。如果没有PPKI，不少孩子可能连可以去的地方都没有。上面谈的现实面，不是为了批评问责，只是希望大众能明白到特殊教育下真正的环境，并非许多人想象的如此美好。PPKI不是一个能让挂着特殊色彩的孩子变好的魔法地方，相对它是个更有局限、学识见闻空间更小、让未来或许更具挑战性的地方。PPKI并不应该是一个为了轻松推脱困难的落脚处。如果孩子还有机会，请帮助他，让他还有继续努力的空间。我期待未来的马来西亚，是一个更具包容的社会，不单指种族之间，也包括那些被区分开的孩子。如果你愿意，也请帮忙分享这篇文章。也许它能让更多灰色地带的孩子，多一点时间、多一点空间。
我怀念小时候没有PPKI的日子。当时班上总有些比较特别的同学，但那真的，也不是坏事、不碍事……不碍事。
路人 笔记 2026年3月
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