Masteri Psychology & Development Centre 马六甲儿童心理与发展中心

Masteri Psychology & Development Centre 马六甲儿童心理与发展中心 Child Psychology & Development Centre


MASTERI 成立于2009年，由资深教育心理学家所创 567A JALAN HANG TUAH 75300 Malacca City, Malacca, Malaysia

#自闭症知多少-- 父母如何识别自闭症的早期迹象 ?每年的四月份是世界自闭症觉醒月。说到自闭症，大多数父母对自闭症的认知即是熟悉(经常听说过或看过相关报导)但是却又陌生(似懂非懂，不晓得如何去辨别)的。大部份婴儿最早期的主要照顾者是父母，...
01/04/2026

#自闭症知多少-- 父母如何识别自闭症的早期迹象 ?

每年的四月份是世界自闭症觉醒月。说到自闭症，大多数父母对自闭症的认知即是熟悉(经常听说过或看过相关报导)但是却又陌生(似懂非懂，不晓得如何去辨别)的。大部份婴儿最早期的主要照顾者是父母，因此我认为帮助父母在婴儿期识别自闭症的早期迹象是非常重要的。我们在这里整理出六个自闭症早期迹象帮助父母识别孩子自闭症的一些症状:

1. 没有/很少眼神交流(少看)

自闭症幼儿可能在早期就开始表现出对物体和人眼部的注视减少，甚至有严重的视觉回避。有研究显示最终诊断为自闭症的幼儿在24个月时对于人眼部的注视时间仅为正常儿童的1/2。有些自闭症幼儿就算可以对话，但是面对面注视仍然不正常。

2.　没有/很少反应(少应)

(一) 幼儿对自己的名字没有反应

除了缺乏眼神交流以外，幼儿对父母的呼唤声充耳不闻，叫名反应不敏感通常也是父母较早期发现的自闭症迹象之一。除此以外，叫名反应不敏感不但可以从正常儿童中识别出自闭症，也可以较好地分辨自闭症与其他发展迟缓问题的儿童。

(二) 幼儿缺乏共享式注意力(Joint Attention)

共享式注意力(Joint Attention)是幼兒早期的心理发展上一种协调注意（Coordinate Attention）的能力，用以协调社交伙伴以及他們共同感兴趣的物件间的注意力。而最初始的分享情境主要是幼兒、主要照顾者、环境当中的物品三方之间的交流。

举个例子，当妈妈拿着小布偶玩具逗弄孩子，孩子从看着妈妈转移到看这小布偶玩具，然后再看着妈妈並且笑了出來，这就是共享式注意力的展现，也是幼兒心理发展的基础条件。

在对自闭症幼儿的前瞻性研究中发现，在幼儿14~15月就表现出较低与共享式注意力(Joint Attention)相关的沟通水平下降，因此共享式注意力(Joint Attention)的缺陷也是"不应"(Non responsive) 的表现.

3.　没有/很少适当的肢体语言 (少指)

幼儿缺乏适当的肢体动作，无法对感兴趣的东西用肢体提出请求。自闭症幼儿可能早在12个月时就表现出肢体动作的使用频率下降，他们无法以肢体表达对物体的需求。例如不会点头表示需要、摇头表示不要、有目的的指向、手势比划等等。

4.　没有/很少语言交流(少说)

多数自闭症幼儿存在语言方面的障碍，虽然语言发展的障碍和迟缓并非自闭症诊断的必要条件(因为许多儿童心理发展问题和障碍也有语言延缓的症状)。但对于语言发展延迟的儿童务必纳入自闭症症状的可能迹象之一。

5.　心理或举止异常(不当)

自闭症幼儿从12个月起可能会出现对于物品的不适当的使用，有的自闭症幼儿也会对某特定物体产生不适当的兴趣和持续专注。这当中可能包括旋转、排列以及对物品的持续视觉探索。比如将小汽车重复性的排成一排一排。对旋转的风扇，旋转的玩具车车轮保持高度的视觉探索，难以转移他们的注意力。除此以外，幼儿言语的不当也应该注意，有些幼儿会发出难以听懂、重复、无意义的语言。

6. 心理和情感反应异常(失控)

幼儿对周遭环境或人事物没有情绪反应，或者出现不适当的情绪类型和程度。除此以外，有些幼儿会有严重的焦虑症状，面对周遭环境时会显得特别不安，害怕或退缩，并且不能安稳的坐下。安抚他们也极为的困难。他们或许对声音和亮光会有不寻常的反应，有时候也不会分辨危险。

以上六点(少看，少应，少指，少说，不当和失控)提供给父母在孩子幼儿期识别自闭症的早期迹象，但是无法作为自闭症的评估和诊断。

如果家长发现孩子有以上迹象，需要警惕注意，但是符合上述迹象并不足以说明就一定是自闭症。如果父母有所怀疑，可以带孩子寻找专业人士进行进一步的评估。


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你的孩子是否面对以下问题？早评估，早干预，早安心 ❤ #早评估早干预早安心
31/03/2026

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我们来自雪兰莪。我孩子现在7岁。从小他就非常活跃——总是跑来跑去，很难安静坐着，而且情绪非常敏感。那时候我们觉得他还小，认为等他长大一点会比较好。3岁开始上幼儿园时，他很难坐在椅子上，经常在教室里跑来跑去。他也很难长时间专注在任务上，除非是...
14/02/2026

我们来自雪兰莪。我孩子现在7岁。从小他就非常活跃——总是跑来跑去，很难安静坐着，而且情绪非常敏感。那时候我们觉得他还小，认为等他长大一点会比较好。

3岁开始上幼儿园时，他很难坐在椅子上，经常在教室里跑来跑去。他也很难长时间专注在任务上，除非是他特别感兴趣的活动。

幸运的是，在我公司经理的推荐下，她在 Facebook 上看到 Masteri Child Psychology & Development Centre 的页面，并看到很多成功案例和正面评价，于是建议我带孩子去咨询。正因为如此，我们没有错过孩子的黄金发展期 ❤️

经过一年多的治疗课程，我们看到孩子有了很多积极的变化，他的行为也开始改善。他开始用语言表达自己的需求，学会管理情绪，懂得什么时候可以活跃，什么时候需要安静，也能够更长时间专注并安坐。他不再只用哭闹或发脾气来得到自己想要的东西。

幼儿园老师也分享说，他和以前相比有很大的不同——他能够坐着听课，愿意发言，也不容易情绪失控。现在上小学后，他仍然持续进步。他能够良好地与同学社交，控制情绪，并在课堂上安静坐着。我们真心觉得每一次的治疗课程都非常值得，一点也没有浪费。

我们非常感激晶晶教育心理师和团队所付出的努力、关怀与心血。

如果你身边的孩子在生活、学习或发展方面遇到挑战，请不要感到羞愧或过度担忧。及早面对问题，总比拖延更好。你可以向 Masteri Psychology 的儿童教育心理学家寻求早期评估与干预。不要让孩子错过他们的黄金发展期。


#全文和照片经过家长的同意在此上载
#感谢家长分享见证

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We are from Selangor. My child is now 7 years old. Since young, he has been very active—always running around, finding i...
14/02/2026

We are from Selangor. My child is now 7 years old. Since young, he has been very active—always running around, finding it hard to sit still, and being very emotionally sensitive. At that time, we felt that he was still young and believed it was better to wait for him to grow up.

When he started kindergarten at the age of 3, he had difficulty sitting on his chair and often ran around the classroom. He also found it hard to focus on tasks for a long time, except for activities he really liked.

Thankfully, based on the recommendation of my manager at work, who came across the page of Masteri Child Psychology & Development Centre and saw many successful feedback and positive reviews, she suggested it to me. Because of this, we did not miss our child’s golden development period ❤️

After attending therapy sessions for more than a year, we noticed many positive changes in our child and his behavior began to improve. He started expressing his needs using words, learned how to manage his emotions, understood when it was appropriate to be active and when to stay calm, and was able to focus and sit for longer periods. He no longer only cried or had tantrums to get what he wanted.

The kindergarten teachers also shared that he was very different compared to before—he could sit and listen during class, was willing to speak, and was not easily upset. Now in primary school, he continues to show improvement. He is able to socialize well, control his emotions, and sit calmly during lessons. We truly feel that every therapy session was worth it and not a waste.

We are very grateful to the teachers and the team for all the effort, care, and energy you have given.

If children around you are facing challenges in life, learning, or development, do not feel embarrassed or overly worried. It is better to address the issue early rather than later. You can seek a child educational psychologist at Masteri Psychology for early assessment and intervention. Do not let them miss their golden development period.

# The full text and photos are uploaded here with parental consent.







衷心感谢家长送上的新年礼物与美好祝福。您的信任与支持，是我们坚守初心、不断精进的最大动力。新的一年，愿MASTERI儿童心理与发展中心的每一位小朋友，在专业引导与温暖陪伴中，身心健康，持续进步，快乐成长。让我们携手同行，用爱与专业守护孩子们...
13/02/2026

衷心感谢家长送上的新年礼物与美好祝福。您的信任与支持，是我们坚守初心、不断精进的最大动力。

新的一年，愿MASTERI儿童心理与发展中心的每一位小朋友，在专业引导与温暖陪伴中，身心健康，持续进步，快乐成长。

让我们携手同行，用爱与专业守护孩子们成长的每一步。

祝大家新年顺遂，阖家安康，幸福常伴！

小R 是一位对不确定性有着强烈恐惧的小女孩。从很小的时候开始，她就害怕尝试新事物。她经常要求被抱着，或躲在妈妈身后，而不敢自己向前迈步。R 存在明显的焦虑情绪、容易情绪失控，以及对妈妈高度依赖的情况，这使她在日常生活和面对新环境时都感到非常...
19/01/2026

小R 是一位对不确定性有着强烈恐惧的小女孩。从很小的时候开始，她就害怕尝试新事物。她经常要求被抱着，或躲在妈妈身后，而不敢自己向前迈步。

R 存在明显的焦虑情绪、容易情绪失控，以及对妈妈高度依赖的情况，这使她在日常生活和面对新环境时都感到非常困难。

我们相信，科学育儿强调建立孩子强烈的安全感。在父母的陪伴与支持下，小 R 的确逐渐开始有了一些进步。

然而，有一天她突然出现了一次严重的焦虑崩溃。回顾当时的情况，这发生在她参加额外课程的一段时期，这些课程给她带来了巨大的压力，也引发了强烈的抗拒反应。在学校里，老师发现她频繁地跑去厕所；在家中，她则完全拒绝上学，紧紧黏着妈妈，无助地哭泣。

在去年八月，当 小 R 三岁十个月大时，我们决定寻求 Masteri 的干预。从那一刻起，她的改变变得非常明显——在接受 Masteri 的干预后，她的焦虑情绪、情绪波动以及对妈妈的过度依赖都有了显著改善。作为父母，以及她的老师和身边亲近的人，我们都明显感觉到小R 仿佛一下子长大了，她变得不一样了。

作为一名父亲，我真切地感受到，在孩子发展的黄金时期，找到正确的方式来帮助孩子是多么重要。

很多人常说：“孩子长大了就会好”，或者“让孩子哭一哭也没关系”。但如果没有适当的外在支持，那些无助的时刻只会在孩子的生命中一次又一次地重复出现。

如果我们换位思考——假如我们是年幼、弱小、需要帮助却无法表达的孩子，那该是多么无助的感受？

许多家长过于在意他人的眼光，认为接受干预就代表孩子“不正常”。但与他人的看法相比，孩子的进步以及他们能够好好生活的能力，难道不是更重要吗？

如果家长能够理解干预的重要性，寻求 Masteri 的干预将会让孩子受益终生。为何不让孩子早干预，早安心呢？

我衷心感谢晶晶儿童教育心理学家及团队。

#全文和照片经过家长的同意在此上载
#感谢家长分享见证

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#儿童心理知多少 #早评估早干预早安心儿童发展里程碑(Developmental milestones)指儿童在不同年龄阶段应该达到的特定行为和技能，包括身体和运动发展、语言和沟通能力、认知和思维能力，以及社会和情感发展等方面。教育心理学...
18/01/2026

#儿童心理知多少
#早评估早干预早安心

儿童发展里程碑(Developmental milestones)指儿童在不同年龄阶段应该达到的特定行为和技能，包括身体和运动发展、语言和沟通能力、认知和思维能力，以及社会和情感发展等方面。

教育心理学家在研究儿童发展(Child Development)过程中扮演着重要的角色，指导儿童的教育和发展，并设计符合他们发展需求的教育方案和课程。

如果孩子的里程碑没有达到正常水平，建议家长可以咨询教育心理学家进行评估和教育治疗。教育心理学家可以使用各种评估工具，观察和测试，确定孩子的具体问题，并制定个性化的教育治疗方案。

他们还可以为家长提供支持和指导，以便让他们更好地理解孩子的发展需求，并提供适当的支持和教育。

如果发现孩子有发展缓慢的症状，不要抱着"大只鸡慢啼"的等待心态，请尽快让孩子早评估、早干预，早安心。通常，在六岁之前是治疗发展迟缓的黄金时期，而在三岁之前，干预的效果更是快速见效。

因此，家长应关注孩子的发展情况，尽早了解,必要时尽早进行干预以帮助他们克服障碍并取得更好的发展和学习。

欢迎来电咨询:

☎️ 019-688 5099
🏢567A Jalan Hang Tuah Plaza Melaka
马六甲三角路中华药行楼上(Bachang,Melaka)

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#儿童心理知多少 #分离焦虑 学校刚开学，有些孩子面对和父母或照顾者分离时会出现分离焦虑的情绪。分离焦虑（Separation Anxiety） 是孩子在和主要照料者（如爸爸妈妈）分开时出现的紧张、担忧甚至恐惧情绪。为什么孩子会这样？...
13/01/2026

#儿童心理知多少 #分离焦虑
学校刚开学，有些孩子面对和父母或照顾者分离时会出现分离焦虑的情绪。

分离焦虑（Separation Anxiety） 是孩子在和主要照料者（如爸爸妈妈）分开时出现的紧张、担忧甚至恐惧情绪。

为什么孩子会这样？

从儿童心理发展角度来看，主要有几个原因：

🔹（1）依附关系与安全感

孩子在生命早期与主要照料者建立了紧密的依附关系。突然进入一个陌生环境，与熟悉的人分开，会触发他们对“失去照顾者”的担忧。

🔹（2）对新环境的未知感

幼儿园对孩子来说是全新的世界：新老师、新同学、新活动，这种未知感会让孩子紧张。

🔹（3）情绪表达能力尚未成熟

小朋友还在学习如何理解和表达自己的感受，当他们难以说明自己为什么不安时，就会用哭闹来表达。

📌 3. 家长可以怎么做？

下面这些是儿童教育心理学中常建议的实践方法，既能安抚孩子情绪，又能帮助他们逐步建立独立性：

🕰️（1）建立稳定、可预测的日常流程

每天固定接送幼儿园的时间和流程，让孩子知道“接下来会发生什么”，建立安全感。这样的可预测性可以大大降低不安情绪。

🌟（2）设计简短而一致的告别仪式

过长、反复的告别通常反而会增强孩子焦虑感。建立一个固定、简短的送别方式（例如：特殊告别语、一个拥抱或一个小手势）比反复道别更有效。

例子

“五个掌心碰一下 → High Five, 妈妈下课后来接你！”

固定一句鼓励话：“加油喔！”

🪀（3）使用“过渡物（transitional object）”

给孩子带一个有安全感的小物品（如家人的照片、小卡片或小贴纸），可以在幼儿园里作为安心的象征。这能帮助孩子更容易从家庭的安全感过渡到幼儿园的环境。

🗣️（4）鼓励表达“情绪”而非压抑它

当孩子说“我不想离开妈妈/爸爸”时，不要简单否认或打断，而是先接纳，抱抱他：“我知道你有点不安，这是很正常的感觉，待会就过来接你了。”这样的反馈会让孩子感受到被理解，然后更容易慢慢调整情绪。

🤲（5）与老师建立合作关系

和幼儿园老师保持良好沟通，让老师了解孩子的特点，老师可以在日常活动中给予孩子更多的关注和支持。

💁‍♀️（6）逐渐增加“短时间分离练习”

在入幼儿园前或周末可以做一些“短暂分离”的练习，例如让孩子和熟悉的亲戚或朋友一起玩 10–15 分钟，这样孩子在实际离开照料者前就已经有了“短分离”的经验，有助于减轻真实分离时的恐惧感。

📍 4. 绘本与引导阅读：温和过渡法

研究发现，通过绘本阅读引导幼儿认识“ separation anxiety”的故事，可以让孩子在“看到别人也有类似感觉”时感到更有安全感和理解力。这样的准备包括一起读关于幼儿园、分离与重聚的绘本，并讨论书中角色的感受，有助于情绪整理。

🕊️ 5. 家长情绪也会影响孩子

家长自己的紧张、不安或拖延告别，会让孩子更不容易放松。因此，家长在送别时保持冷静、自信且一致的态度，会让孩子更容易理解分离是“暂时的”和“可以掌控的”。

🧠 6. 分离焦虑是否“正常”还是需要关注？

大多数幼儿园孩子在最初的几天到几周里，都会有不同程度的分离焦虑。如果情绪在2–4 周内逐渐减少并随着孩子熟悉环境而消失，一般属于正常适应过程。

如果焦虑很长时间不缓解、孩子长时常闹情绪，影响日常参与，学习或伴随极端恐惧、饮食/睡眠问题，需考虑见儿童心理专家进行评估和干预。

❤️ 最后给家长的温馨提醒

幼儿园分离焦虑是成长的一部分，而不是弱点或失败。你陪伴孩子一起走过这个阶段，就是在教他们如何学会信任、独立与自我调节——这些都是未来学习与情绪健康的重要基础。

#儿童心理知多少-开学第一天孩子的心理适应🎒 开学第一天：家长如何支持孩子的心理适应开学第一天对孩子和家长来说都是一个重要的过渡期。很多孩子可能会兴奋，也可能紧张、退缩甚至哭泣，这些情绪都是正常的适应反应。作为家长理解这些、调整方式，不仅...
12/01/2026

#儿童心理知多少-开学第一天孩子的心理适应

🎒 开学第一天：家长如何支持孩子的心理适应

开学第一天对孩子和家长来说都是一个重要的过渡期。很多孩子可能会兴奋，也可能紧张、退缩甚至哭泣，这些情绪都是正常的适应反应。作为家长理解这些、调整方式，不仅有助于孩子顺利进入新学期，也能减少家庭里的焦虑和冲突。

🌱 孩子的情绪是过程，不是问题

孩子面对新的老师、同学和日常，有时会表现出不安或犹豫，这是心理适应的一部分，往往需要几天到几周的时间来稳定下来。家长不必立刻判定这是“大问题”，而是把注意力放在理解和支持孩子的内在感受上。

🕐 建立稳定的日常有助于安全感

规律的作息是帮助孩子适应学校生活的重要基础。提前恢复早睡早起、合理饮食和固定早晨流程，有助于孩子减少疲劳与焦虑，从而更有精力应对学习和社交活动。

此外，让孩子参与准备书包、挑选用品这样的日常任务，也能增强他们的自我掌控感。

🗣 正确交流有助于情绪表达

鼓励孩子表达感受，但要用开放式问题让他们描述具体体验，比如：“你今天最开心的事是什么？”或者“遇到困难的时候你是怎么做的？”这样的提问比简单的“今天好吗？”更容易引导孩子说出真情实感。

同时，避免在早晨用紧张或责备性的语言（如催促、警告）去开启一天，因为这些话语可能会无意中增加孩子的压力。

🏫 熟悉环境，减少不确定性

对于幼儿园新生或转校的小学生来说，提前到学校走一圈、见见老师、看一看教室，都能帮助他们对环境产生熟悉感，这会降低开学当天的焦虑。

🤝 支持比压力更关键

有时家长比孩子更紧张，但孩子会感知你的情绪。保持平稳、积极的态度，明确传递“你能应对这一天”的信念，会比不断强调各种可能的担忧更有助于孩子心理上的安稳。

温和倾听孩子、肯定他们的小成就、在家里保留固定的亲子交流时间，这些都是建立安全感和信任感的关键。

🧠 总结：理解与陪伴

开学不只是一个日程转换，更是孩子心理节奏的重新调整。
✔ 规律作息、提前准备、参与选择 → 增强自信与安全感。
✔ 开放性交流、平静语言 → 帮助孩子表达情绪。
✔ 家长稳定情绪 → 为孩子提供最可靠的支持。

每个孩子的适应过程不同，理解与耐心胜过焦虑与比较。给孩子一点时间，让他们在自己的节奏里稳稳成长。❤

我们来自KL bukit jalil，我是经过好朋友推荐来到晶晶儿童心理师这里上治疗课。我的孩子现在快3岁7个月这样，因为去年在早教班我的孩子被老师发现她跟其他的孩子不太一样，每次都是自己一个人在玩，从来不跟老师互动也不跟别的小朋友一起玩，...
14/11/2025

我们来自KL bukit jalil，我是经过好朋友推荐来到晶晶儿童心理师这里上治疗课。我的孩子现在快3岁7个月这样，因为去年在早教班我的孩子被老师发现她跟其他的孩子不太一样，每次都是自己一个人在玩，从来不跟老师互动也不跟别的小朋友一起玩，老师怀疑我的孩子有发育迟缓的现象和自闭症状。

因为我一直在跟家里的女佣一起在照顾这个孩子，所以孩子有什么不对劲的地方自己也很清楚，那时她的情绪非常的激动不能受控制，出去外面有什么不满意的她可以喊到整栋楼都能听到，旁边的人都吓到，因为真的很严重，那时我也不太懂她怎么会这样，还有就是她不会和别的小朋友互动，跟朋友的孩子一起的时候她也是自己一个人玩，不熟悉的人靠近她也会异常恐惧害怕。

刚开始我的先生是不大能接受我的孩子会有这样的问题，他觉得其实就是在疫情期间她基本上都是被关在家里的，我也没怎么带她出去，也没有接触外面的人和世界，所以可能因此耽误了她正常的发育，我也很自责，本来是想在家里附近的机构去做治疗的，后来马六甲的好朋友介绍说她的儿子就是在晶晶老师这里上干预课好了，看着她儿子的进展我也感觉很有信心，所以我又跑来马六甲找晶晶老师给我的孩子重新做了评估，评估完了之后我毅然的决定了要从吉隆坡搬来马六甲做干预，并且也安排在这边读幼儿园。

一旦确认了可以开始上课之后，我就带着孩子搬来了马六甲住，每个星期一和星期四上干预治疗课，因此我就每个星期四干预治疗课结束之后就带我的孩子回bukit jalil，星期天又回来马六甲。

就这样从1月中旬搬来马六甲，2月17日第一天到10月这段时间一直坚持每个星期两次的干预治疗课，我的孩子从不会说话，情绪非常激动发狂到现在我可以独自带她出门逛街，她真的做到了，她现在不仅可以跟别的孩子一样可以正常的跟孩子互动，也完全能跟老师上课，幼儿园的园长还夸她现在还能用英语投诉她的同学，说现在很厉害讲话，老师们都有点顶不顺她，之前是快3岁了还不大会讲话，从开始到现在学校老师说似乎像变了一个人，真的是可以说是脱胎换骨。

真的很感谢晶晶儿童心理师，也感谢我的好朋友推荐我来Masteri 。每一次看到她的不一样，真的很欣慰，如果大家有遇到同样的情况，可以选择来Masteri，真的不会让你失望，每一次课程结束你都会发现你的孩子又不一样了👍

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我国每6孩童就有1人拥心理问题。
11/11/2025

我国每6孩童就有1人拥心理问题。

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MASTERI LEARNING CENTRE 成立于2009年，至今已经10年了。 MASTERI的创办人毕业于美国印地安那大学教育心理系，专攻儿童教育心理发展. 她拥有美国印地安那大学(Indiana University, USA)教育心理硕士学位(Master of Educational Psychology, MSc.), 台湾辅仁大学应用心理系学士学位以及19年以上的教学经验。她所创造的MASTERI教育训练系统已经帮助了上千位孩童解决学习和专注力的问题，并且有效地提升他们的学习能力、自主能力、专注力、语言发展、情绪管理能力等等，让孩子们在生活与学习上能够得心应手。

此外，MASTERI也提供了MASTERI儿童学习发展评估，并由教育心理师一对一的为家长和孩子进行教育心理咨询，经过教育心理师的评估后，将按照每位孩子独特的学习方式进行个别化的课程设计。

根据多年以来的实践证明，加上家长、儿科医生和学校的老师与院长们的反映，孩子们通过一段时间的MASTERI教育系统训练就可以达到很好的学习效果，孩子各方面的学习能力都明显的提升了，让他们能够更好的应对生活和小学的学习环境，并且发挥自己所长。

本中心秉持着因材施教的理念，为孩子量身订作适合孩子潜能发展的课程。当中包括专注力提升班，学习能力增强班，儿童潜能发展课程，宝贝学前计划以及儿童教育心理咨询。