09/05/2020
Se pretende invitarlo/a a abordar este tema, y a comprender, por una parte, las barreras o dificultades que habitualmente encuentran los niños y niñas con hiperactividad y dificultades de atención y concentración para participar y aprender junto a sus compañeros/as y, por otra, las barreras que habitualmente encuentran los/las educadoras para ofrecer contextos educativos acogedores e inclusivos a sus
alumnos/as.
Reconocer oportunamente estas dificultades es fundamental, ya que permitirá planificar la respuesta educativa para el grupo curso tomando en cuenta las necesidades individuales
de cada niño o niña en particular y, a partir de ello, proporcionar los apoyos, los tiempos, los espacios, etc., que aseguren el aprendizaje y participación de todos y todas, previniendo posibles dificultades emocionales, conductuales y de aprendizaje posteriorres.
Es importante señalar, que un número importante de los niños y niñas que presentan dificultades significativas para concentrarse, seguir instrucciones, perseverar en su trabajo
y cumplir las normas establecidas en el nivel de educación peruano, son luego diagnósticados como estudiantes con trastorno de déficit atencional, en el nivel de educación básica. Esto sucede porque, si bien los niños y niñas nacen con este trastorno, sus síntomas usualmente se reconocen una vez que éstos comienzan la educación básica, pues en este nivel se les exige un comportamiento más estructurado, y períodos de atención y concentración cada
vez más intensos.
Hasta los 3 años, no se puede establecer un Diagnóstico de trastorno de déficit atencional; si bien pueden observarse algunos de los signos, estos son poco precisos. Usualmente el diagnóstico se realiza a partir de los 6 años de edad, aunque en el 70% de los casos se recoge, a través de la historia, la presencia de conductas típicas del trastorno desde antes de los 3 años.
Con el propósito de contribuir a que los educadores/as realicen una identificación oportuna de los niños y niñas que presentan este tipo de dificultades en el nivel de educación
de Perú y que puedan dar respuestas a ellas, a continuación se presentan las principales características del trastorno de déficit atencional, haciendo referencia, a las manifestaciones
que es posible observar en los primeros seis años de vida, y también a orientaciones que puedan facilitar la respuesta educativa y asegurar así el buen inicio de la vida escolar de
los niños y niñas que lo presentan
Atte .
Centro Psicológico Hurtado
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