Centrum Stymulacji Rozwoju Dziecka w Poznaniu

12/10/2025

🍀🍀🍀
Ważny temat, bo na co dzień pracujemy z dziećmi z FASD.
🍀🍀🍀
Mamy nadzieję, że kiedyś doczekamy się takich orzeczeń o kształceniu specjalnym na FASD, jakie mają dzieci z ASD.
🍀🍀🍀

Ośrodek Fastryga
Fundacja Fastryga
Krajowe Centrum Przeciwdziałania Uzależnieniom KCPU

- Żadna dawka alkoholu nie jest pożądana w czasie ciąży - podkreśla doktor Iwona Palicka, neuropsycholożka i ekspertka w dziedzinie terapii i diagnostyki FASD. Pytana o skalę problemu ocenia, że jest ona "porażająca".

23/09/2025

Centrum rośnie w siłę💪
Ostatni weekend lata był dla nas wyjątkowy i to nie tylko ze względu na pogodę 🌞
Dwie terapeutki z Centrum, Sylwia Dziwińska oraz Marta Krystkowiak - Kowalska ukończyły II rok szkolenia Somatic Experiencing (poziom średniozaawansowany) organizowanego przez Wrocławska Pracownia Psychoedukacji i Terapii "Plus" w pięknym Pałac Morawa.
Zapraszamy do Centrum po wsparcie dla dzieci i dorosłych 👧🏼👩👦🏼👱🏼‍♂️
Od wiosny pracujemy również terapią czaszkowo- krzyżową 🌞❤️

Do zobaczenia w gabinecie 🌸🌸

17/09/2025

🌻🌻🌻
Ważne przesłanie w odpowiedzi na częste wątpliwości „po co nam diagnoza, czy nie lepiej od razu rozpocząć terapię SI?”.
🌻🌻🌻

02/09/2025

💡💡💡
Bardzo ważna perspektywa, która dużego odsetka naszych podopiecznych.
Warto przeczytać.

Bardzo wiele osób ma przekonanie, że dzieciom nie można pobłażać.

Jeśli robią coś źle, to powinny to zrozumieć i odczuć, że źle zrobiły. Robienie źle, nie powinno się opłacać. Ten sposób myślenia, bardzo rozpowszechniony, problemy z zachowaniem dzieci umiejscawia w ich woli. Robią źle bo tak chcą. Jest mnóstwo literatury na temat tego, jak bardzo ten pogląd jest błędny.

Innym bezsensownym stanowiskiem są próby obwiniania rodziców lub samych uczniów za ich niewłaściwe zachowanie. Dziś cytaty z książki Bo Hejlskov Elvén o tytule: „Nie gryzę nie biję nie krzyczę”. Uważa on, że dzieci zachowują się niewłaściwie dlatego, że nie są wstanie się zachowywać właściwie. Nie potrafią, a nie nie chcą. Przyczyną zachowań trudnych są zbyt wysokie oczekiwania, których dana osoba nie jest wstanie spełnić.

„Najbardziej powszechne oczekiwania, które ja w swojej pracy uważam za przyczyny trudnych zachowań to:
- oczekiwanie kontroli poznawczej,
- oczekiwanie łatwości porozumiewania się z ludźmi,
- oczekiwanie całościowego oglądu sytuacji,
- oczekiwanie cierpliwości,
- oczekiwanie przystosowania się,
- oczekiwanie empatii,
- oczekiwanie ustępliwości,
- oczekiwanie nadwyżki emocjonalnej.” (s.42).
Motywowanie dziecka karami i nagrodami nie zniweluje w.w. deficytów.
„W ten sposób ciągle stosujemy te same bezużyteczne metody, tyle że z większą siłą. Więcej konsekwencji, więcej strofowania, więcej karania. Jako, że to również się nie sprawdzi, frustracja i zaburzenia zachowania wzrosną, natomiast relacje między dzieckiem a rodzicami/personelem ulegną pogorszeniu. Z czasem może dojść do sytuacji, że dziecko w ogóle przestanie ufać rodzicom lub personelowi.” (s.53)

„Pisałem o obwinianiu rodziców, ale równie dobrze możemy obwiniać samych podopiecznych i wyjaśniać ich problemy brakiem motywacji. Tłumaczenie problemów rozwojowych podopiecznego brakiem motywacji to postępowanie budzące poważne wątpliwości. W ten sposób odpowiedzialność za pracę pedagogiczną lub opiekuńczą zrzucamy na barki osoby, o której wiemy, że jej nie podźwignie. Takie zachowanie można uznać za tchórzliwe. To łatwy sposób uwolnienia się od poczucia bezsilności i zapewnienie sobie usprawiedliwienia sobie kiepskich wyników pracy pedagogicznej i opiekuńczej. Jest to bez wątpienia najbardziej nieskuteczny sposób rozwijania nieskutecznych metod” (s.102).

„Problem z przerzucaniem winy na innych polega na tym, że nie dość, że uchylamy się od odpowiedzialności, to jeszcze tracimy możliwość wpływu na sytuację. Zwykle obwiniamy innych, gdy czujemy się bezsilni. Nie ma znaczenia czy winimy dziecko, rodziców, przyjaciół, nauczyciela czy społeczeństwo. Tylko biorąc odpowiedzialność za to, na co możemy mieć wpływ, umożliwiamy sobie wywieranie tego wpływu. Zawsze robię się podejrzliwy, gdy personel skarży się na rodziców, kiedy jego członkowie mówią: „To zrozumiałe, że nie daje rady w szkole, skoro musi radzić sobie w takiej rodzinie” albo „Trudno oczekiwać, że będzie się normalnie rozwijał, jeżeli ma taką matkę”. Sądzę, że personel po prostu nie wie, jak poradzić sobie z zachowaniem podopiecznego” (s.31)

Jacek Kielin

23/06/2025

Wszystkim Tatom w dniu ich święta, mnóstwa radości i dobrej energii
życzy Załoga Centrum

01/06/2025

Dla wszystkich Dzieci, z najlepszymi życzeniami radosnego Dnia Dziecka
🎈🎈🎈🎈

30/05/2025

🧠🧠🧠
Praca wre! Mózgi parują na szkoleniu.
🍀🍀🍀
Najnowsze narzędzia do diagnozy SI już wkrótce w Centrum Stymulacji Rozwoju Dziecka w Poznaniu.
Na razie uczy się dr Iwona Palicka.
🤩 🤩🤩
A już w listopadzie do parujących mózgów nad baterią testów EASI, dołączy dwóch kolejnych terapeutów z Centrum: Marta Krystkowiak - Kowalska i Dagmara Zaworska 👩‍🎓🧠👩‍🎓🧠

29/05/2025

🍀🍀🍀

🔎 Czy samo badanie ADOS-2 wystarczy do diagnozy spektrum autyzmu?
Krótka odpowiedź: NIE. Ale warto zrozumieć, dlaczego i jak powinna wyglądać rzetelna diagnoza.

🧠 ADOS-2 to jedno z najważniejszych narzędzi obserwacyjnych wykorzystywanych w diagnozie zaburzeń ze spektrum autyzmu. Pozwala na ocenę zachowań społecznych, komunikacyjnych i zabawowych w sposób wystandaryzowany. Ale – i to bardzo ważne – nie może być jedynym kryterium diagnostycznym.

Dlaczego?
🔹 Spektrum autyzmu to bardzo zróżnicowany obszar – objawy mogą wyglądać inaczej u różnych osób, zmieniać się z wiekiem, a także współwystępować z innymi trudnościami rozwojowymi lub emocjonalnymi.
🔹 ADOS-2 bada tylko fragment funkcjonowania – w warunkach gabinetowych, w ograniczonym czasie. Nie daje pełnego obrazu codziennego życia i relacji osoby badanej.
🔹 Kluczowe jest to, że narzędzia diagnostyczne powinny być dobierane indywidualnie – a decyzję o tym podejmuje nie jedna osoba, ale zespół profesjonalistów: psycholog, pedagog, logopeda, neurologopeda, psychiatra czy lekarz neurolog – w zależności od potrzeb.

📋 Dlatego pełna diagnoza autyzmu to nie pojedyncze badanie, ale pogłębiony proces, który zazwyczaj obejmuje:
✅ szczegółowy wywiad rozwojowy z rodzicami lub opiekunami
✅ obserwacje w różnych sytuacjach
✅ analizę dokumentacji medycznej i edukacyjnej
✅ badania psychologiczne, logopedyczne i pedagogiczne
✅ oraz – jeśli zespół uzna to za zasadne – badanie ADOS-2

🎯 Tylko taki wieloetapowy i zespołowy proces diagnostyczny pozwala na postawienie rzetelnej diagnozy oraz sformułowanie trafnych i indywidualnych zaleceń wspierających rozwój i funkcjonowanie osoby badanej.

📣 Pamiętaj – diagnoza to nie „etykieta”, ale narzędzie do zrozumienia i wsparcia. Jeśli masz pytania o proces diagnostyczny lub potrzebujesz konsultacji – jesteśmy do dyspozycji.

autorka - Zuzanna Banasiewicz

26/05/2025

Wszystkim Mamom w dniu ich święta, życzymy bogactwa emocji i dobrych doświadczeń
Załoga Centrum

27/04/2025

🌸🌸🌸
Terapia SI to nie pseudonauka, to metoda terapii o udowodnionej naukowo skuteczności
😀😀😀
Wciąż toczą się badania, które przynoszą kolejne dowody na efektywność Integracji Sensorycznej wg Ayres
🌸🌸🌸

🌞🌞🌞
Słoneczko wiosennie przygrzewa, świat budzi się po zimowym śnie i z różnych stron świata spływają do nas kolejne badania naukowe dotyczące efektywności terapii integracji sensorycznej wg Ayres (ASI®).

📢 📢 📢
🖊Systematyczny przegląd leczenia dzieci z zaburzeniami ze spektrum autyzmu: podejście oparte na przetwarzaniu sensorycznym i integracji sensorycznej.🖊
🔍 Camino-Alarcón, J., Robles-Bello, M. A., Valencia-Naranjo, N., & Sarhani-Robles, A. (2024). A Systematic Review of Treatment for Children with Autism Spectrum Disorder: The Sensory Processing and Sensory Integration Approach. Children, 11(10), 1222. https://doi.org/10.3390/children11101222

🖊Skuteczność terapii integracji sensorycznej u dzieci, ze szczególnym uwzględnieniem dzieci koreańskich: przegląd systematyczny i metaanaliza.🖊
🔍 Oh, S., Jang, J. S., Jeon, A. R., Kim, G., Kwon, M., Cho, B., & Lee, N. (2024). Effectiveness of sensory integration therapy in children, focusing on Korean children: A systematic review and meta-analysis. World Journal of Clinical Cases, 12(7), 1260. https://dx.doi.org/10.12998/wjcc.v12.i7.1260

🖊Integracja sensoryczna Ayres® u dzieci w wieku od 0 do 12 lat: systematyczny przegląd randomizowanych badań kontrolowanych.🖊
🔍 Acuña, C., Gallegos-Berrios, S., Barfoot, J., Meredith, P., & Hill, J. (2025). Ayres Sensory Integration® With Children Ages 0 to 12: A Systematic Review of Randomized Controlled Trials. The American Journal of Occupational Therapy, 79(3). https://doi.org/10.5014/ajot.2025.051023

🖊Badanie skuteczności interwencji Ayres Sensory Integration® u dzieci z rozwojowymi zaburzeniami koordynacji ruchowej w zakresie poprawy koordynacji ruchowej i codziennych czynności: Badanie randomizowane kontrolowane.🖊
🔍 Yamanishi, Y., Orita, Y., Nagayoshi, M., Nishimura, R., Shinjyo, T., Masuda, K., ... & Iwanaga, R. (2025). Examining the Effectiveness of Ayres Sensory Integration® Intervention for Children With Developmental Coordination Disorder in Improving Motor Coordination and Daily Activity Function: A Randomized Controlled Trial. Cureus, 17(1). https://doi.org/10.7759/cureus.76971

🖊Przetwarzanie sensoryczne u osób z zespołem deficytu uwagi i nadpobudliwości psychoruchowej w porównaniu z populacjami kontrolnymi: przegląd systematyczny i metaanaliza.🖊
🔍 Jurek, L., Duchier, A., Gauld, C., Henault, L., Giroudon, C., Fourneret, P., ... & Nourredine, M. (2025). Sensory Processing in Individuals With Attention-Deficit/Hyperactivity Disorder Compared to Control Populations: A Systematic Review and Meta-Analysis. Journal of the American Academy of Child & Adolescent Psychiatry. https://doi.org/10.1016/j.jaac.2025.02.019

Wnioski zawarte w powyższych publikacjach są zbliżone:
💬w grupach klinicznych: ASD, ADHD, DCD, MPD zaburzenia (różnice) przetwarzania sensorycznego są większe niż w grupach kontrolnych.
💬i co najważniejsze: terapia SI wg Ayres przynosi wymierne korzyści, a badania są tak skonstruowane i powtarzalne, że spełniają kryteria, pozwalające na uznanie ASI® za praktykę opartą na dowodach.
🌞🌞🌞

20/04/2025

Wesołego świętowania i dużo wypoczynku życzy Załoga Centrum Stymulacji Rozwoju Dziecka w Poznaniu
🐣🐣🐣🐣🐣🐣🐣

16/04/2025

💚💚💚
Słowa Jespera Juula zawsze w cenie
💚💚💚

"Nie należy dziecka specjalnie uspokajać, odwracać jego uwagi czy pocieszać, lecz po prostu dać mu czas na wyrażenie swoich uczuć. To dla niego ważne doświadczenie. W pierwszej chwili są tylko łzy i rozczarowanie, ale na dłuższą metę życie w rodzinie, w której ludzie biorą odpowiedzialność za swoje potrzeby i potrafią odmówić, jeśli coś im się nie podoba, przyniesie mu wielką korzyść. Najpóźniej w wieku dwunastu lub trzynastu lat okaże się, czy rozwinęło ono umiejętność mówienia „tak” lub „nie” alkoholowi, narkotykom, pornografii, natarczywym dorosłym albo przekraczającym granice znajomym. Dzieci muszą nauczyć się, że mówienie „nie” jest koniecznym składnikiem ludzkich relacji, czy to rodzinnych, przyjacielskich, zawodowych czy społecznych."

Jasper Juul