Gabinet logopedyczno-terapeutyczny Magdalena Starosta

24/09/2025

Kontakt wzrokowy

W 2- 3 m. życia - dziecko coraz chętniej patrzy w oczy, uśmiecha się do twarzy, inicjuje pierwsze „dialogi spojrzeniowe” (uśmiech–odpowiedź).
- 4- 6 m. - spojrzenie staje się bardziej celowe i dłuższe, dziecko SZUKA kontaktu wzrokowego w zabawie, zaczyna „patrzeć, by coś przekazać”.
- 7- 9 m. - kontakt wzrokowy łączy się z innymi sygnałami: gestami, wokalizacją, próbą inicjowania interakcji. Maluch potrafi „sprawdzać” wzrokiem reakcję opiekuna.
- po 12 m. - kontakt wzrokowy służy już nie tylko bliskości, ale i komunikacji: dziecko naprzemiennie patrzy na osobę i przedmiot, dzieli się uwagą, „pyta spojrzeniem”.
Jeśli po 6. m. dziecko nie podejmuje prób nawiązania kontaktu wzrokowego, warto traktować to jako sygnał ostrzegawczy. Może on świadczyć o:
• trudnościach w zakresie widzenia,
• obniżonej reaktywności emocjonalnej,
• opóźnieniach w rozwoju komunikacji, w tym wczesnych sygnałach spektrum autyzmu,
• globalnych trudnościach rozwojowych.

UWAGA: Kontakt wzrokowy nie oznacza jedynie patrzenia „gdzieś w stronę twarzy”. To świadome, krótkie lub dłuższe SPOTKANIE spojrzeń: Twoje oczy–moje oczy, które służy WYMIANIE KOMUNIKACYJNEJ.

Kontakt wzrokowy to jeden z fundamentów odkrywania: JESTEŚ TY i JESTEM JA. To pierwsze doświadczenie odrębności i wzajemności – klucz do dalszego budowania relacji, komunikacji i tożsamości.

Fot. Własna

15/09/2025

Zapraszam 519122288

09/09/2025

Zapraszam do zapisów 519 122 288 📱

31/08/2025

CENNIK 📜

17/08/2025

Zapraszam do zapisów - tel. 519 122 288 📲

02/08/2025

Zajęcia Senso-logorytmiczne ✨

Zapraszamy na wyjątkowe zajęcia dla dzieci w wieku 3-5 lat. Przygoda pełna ruchu, radości, muzyki. Połączenie zabawy, ruchu i wspierania rozwoju.

⭐Co robimy na zajęciach?

-ćwiczymy motorykę małą i dużą,

- rozwijamy koordynację, równowagę, orientację w przestrzeni,

- ćwiczymy aparat mowy,

- stymulujemy zmysły.

🌟Dlaczego warto?

Zajęcia wspierają rozwój mowy,koncentrację, umiejętność słuchania , działania w grupie.

⭐Dla kogo?

Dzieci w wieku 3-5 lat, małe kameralne grupy. Zajęcia z rodzicem.

Zapisy poniżej w formularzu 👇

https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSffzFaNQhLPiIoDo18fooJ722i_VHjncIShM-yOX8O0pjU2pQ/viewform?usp=dialog

09/06/2025

Zachęcam do obejrzenia ❤️

25/03/2025

Edit: nieaktualne
Poszukuję dwulatka, który ma opóźniony rozwój mowy (mówi 3/4 słowa, albo nie mówi, albo ma 30 słów, nie buduje prostych zdań typu: mama to, tata tu itp.).
Chciałabym pobawić się z nim logopedycznie, wspierając rozwój mowy, przez 5/6 spotkań (ok. 40 minut zabawy), móc nagrać i udostępnić nagranie uczestnikom szkolenia (grupa zamknięta).
Gdyby to dziecko niechętnie współpracowało i było bardzo ruchliwym dzieckiem to byłoby idealnie 🤭
Może macie takie dziecko, które potrzebuje?
Szczegóły można uzyskać pod nr tel. 888302322
Puście w świat Please
Września. Ewentualnie Kraków.

20/03/2025

Zachowanie. Ocena z zachowania.
Oczywiście że ocena zachowania i jasne określenie, co jest zgodne z zasadami społecznymi, a co nie, to ważna wskazówka dla dziecka. To pomaga mu zrozumieć, czy to, co robi, mieści się w normach i czy jest akceptowalne. Ale mówienie: „ma autyzm, ADHD, więc potrzebuje chodzić po klasie” – to dla mnie nie jest dobre rozwiązanie.
Można pójść o krok dalej i zauważyć, że nie każda potrzeba dziecka zawsze będzie spełniona szczególnie wtedy, gdy jest w grupie. Jeśli jedno dziecko nie może wysiedzieć i musi się ruszać, to co z tym drugim, które, żeby się skupić, nie może mieć nikogo krążącego wokół, bo go to rozprasza?

Gdy widzę w zaleceniach: „dziecko potrzebuje ruchu i należy mu pozwolić poruszać się po klasie”, od razu myślę: coś tu nie gra. Bo przecież można znaleźć sposób, by pomóc i jednemu, i drugiemu. Można doprecyzować, ustalić reguły, dać każdemu ulgę.

Czyli – dziecko może chodzić, ale:
• W określonym czasie – obserwujesz, kiedy jest mu najtrudniej. Może zawsze pod koniec piątej lekcji? Wtedy właśnie ma możliwość chodzenia po klasie.
• W określonym miejscu – może wiedzieć, że ma prawo do ruchu, ale w wyznaczonej przestrzeni. Można ją oznaczyć taśmą malarską, szarfą, materiałem.
• Na określonych zasadach – jeśli ono może chodzić, to inni też mogą mieć taką możliwość. Może warto tak zorganizować lekcję, żeby były przerwy na ruch – przynajmniej trzy razy w ciągu godziny.

Chodzi o to, żeby znaleźć balans.
Pominę dziś bezsensowne uwagi i bezsensowne oceny - wiadomo, że takie też mają miejsce, ale nie idźmy w kanał: „Ale przecież ma autyzm”
Fot. Własna.

19/03/2025

19/03/2025

Nie trzeba od razu reagować, kiedy dziecko nie sięga czegoś z blatu. Nie trzeba biec, gdy nie może dołożyć klocka. Wyczekanie jest okej. Danie mu chwili, żeby samo spróbowało, też jest okej. Nawet jeśli się dziecku nie uda i spotka się z frustracją – to też jest okej.
To niewielkie niepowodzenie. Takie, które pozwala mu doświadczyć frustracji, znaleźć własne rozwiązanie albo… po prostu się z nim zmierzyć. Przeżyć je, a potem przeżyć kolejne. To ważna część rozwoju, a nie coś, przed czym trzeba chronić.

Często nadopiekuńczy rodzic wcale nie chroni dziecka. Chroni siebie. Swój lęk, swój strach, swoje napięcie. Bo przecież kiedy dziecko jest w dyskomforcie, to dorosłemu też robi się niewygodnie. Tylko że to nie jest powód, żeby odbierać dziecku szansę na naukę radzenia sobie.
Miłość to NIE JEST zabezpieczanie wszystkiego, dawanie dziecku maksymalnej wygody, zgadzanie się na to czego chce dziecko.
To nie jest miłość.
Nie zabierajcie dzieciom mocy do rozwoju.
Fot. Własna