Logopedia Z PANIĄ GABI

Logopedia Z PANIĄ GABI Specjalizuję się w terapiach zaburzeń mowy u dzieci i dorosłych. Sztuka przemawiania słowem i ciałem"

LOGOPEDA - NEUROLOGOPEDA KLINICZNY- SPECJALISTA WCZESNEJ INTERWENCJI LOGOPEDYCZNEJ - MAMA MICHALINKI I MIŁOSZA
WROCŁAW
Gabriela Tomajczyk
+48 606 341 321
gtomajczyk@gmail.com Prowadzę terapię neurologopedyczną osób z autyzmem, z mózgowym porażeniem dziecięcym, z zespołem Downa oraz z upośledzeniem umysłowym. Ukończyłam:

- studia podyplomowe na Akademii Medycznej we Wrocławiu uzyskując tytuł: NEUROLOGOPEDA KLINICZNY Z WCZESNĄ INTERWENCJĄ LOGOPEDYCZNĄ

- studia podyplomowe w Dolnośląskiej Szkole Wyższej uzyskując tytuł: LOGOPEDY

- studia podyplomowe w Szkole Języka Polskiego i Kultury dla Cudzoziemców przy Uniwersytecie Wrocławskim uzyskując tytuł: LEKTORA JĘZYKA POLSKIEGO JAKO OBCEGO

- studia filologiczne na Uniwersytecie Wrocławskim uzyskując tytuł: MAGISTRA FILOLOGII POLSKIEJ

- Kolegium Nauczycielskie im. Grzegorza Piramowicza uzyskując uprawnienia nauczycielskie w zakresie nauczania języka polskiego

Ponadto ukończyłam kursy i uczestniczyłam w warsztatach specjalistycznych:

- ukończyłam warsztaty szkoleniowe praktyczne na temat: "Ergoterapia w pediatrii. Terapia ręki" prowadzone przez dr Teresę Kaczan

- ukończyłam warsztaty "Komunikacja alternatywna II" prowadzone przez Aldonę Mysakowską - Adamczyk oraz Annę Janus

- uczestniczyłam w szkoleniu metodycznym "AAC – wspomagające i alternatywne metody porozumiewania się osób niepełnosprawnych" prowadzone przez Alinę Smyczek

- ukończyłam warsztaty szkoleniowe "Metoda ruchu rozwijającego bazującego na pracy Weroniki Sherborne" prowadzone przez Bożenę Kisiel

- ukończyłam kurs "Wspieranie rozwoju dzieci na etapie edukacji przedszkolnej"

- ukończyłam kurs " Wizerunek a osobowość i pozycja społeczna.

Pomysł na ćwiczenia oddechowe (wspierające proces mówienia) dla opornych 😊 DZIAŁA !!!! 😊 💪
04/12/2020

Pomysł na ćwiczenia oddechowe (wspierające proces mówienia) dla opornych 😊 DZIAŁA !!!! 😊 💪

02/12/2020

Szanowni Przyjaciele dzieci z zD, prosimy przeczytajcie...

02/12/2020

Stawanie przed zespołem ds. orzekania o niepełnosprawności jest jednym z najbardziej stresujących momentów w życiu rodzin osób z zD. W procesie orzecznictwa absurd goni absurd. W formie przystępnej grafiki prezentujemy Wam jedynie niewielki fragment tego procesu z punktu widzenia rodziców małych dzieci, którymi jesteśmy.

Nim stawimy się z dzieckiem na komisji, musimy złożyć wypełniony wniosek. Do wniosku sensownym wydaje się załączenie wyniku badania cytogenetycznego (tzw. kariotyp), który potwierdza potrojenie chromosomu w 21. parze, czyli istotę trisomii 21. Niestety to nie wystarcza. Lekarze orzecznicy często mówią nam , że "sam zespół Downa", czy "tylko zespół Downa" może nie wystarczyć, aby zaliczyć kogoś do osób niepełnosprawnych. Poważnie? Jak trisomia 21, czyli dodatkowy chromosom w każdej komórce organizmu konsekwentnie niszczący całe jego funkcjonowanie, od oddychania, przez sen, na trawieniu kończąc, to może być dla kogoś "za mało"?

Komisje liczą na tzw. choroby towarzyszące. Lubią dokumenty od wszystkich możliwych lekarzy specjalistów: od neurologa, endokrynologa, hematologa, nefrologa, kardiologa, lekarza rehabilitacji medycznej, itd oraz rehabilitantów i terapeutów. Rodzice muszę odwiedzić dziesiątki gabinetów, nieraz prywatnych, marnując czas i pieniądze i zajmując kolejki u specjalistów.

Ale nawet stając przed komisją ze wszystkimi zaświadczeniami (które są ważne tylko 30 dni, po tym okresie trzeba prosić o nowe), rodzice nigdy nie mogą być pewni wyniku. Orzecznictwo o niepełnosprawności dla osób z zD nie jest w Polsce ustandaryzowane. Komisja w Szczecinie może orzec zupełnie inaczej niż w komisja w Ustrzykach Dolnych, chociaż obie patrzą na dokładnie tę samą wadę genetyczną. Wszystko zależy od humoru szanownych komisji. Czasem też od ilości "papierologii", bo zespoły orzekające lubią dzielić osoby z zD na te "bardziej niepełnosprawne" i "mniej niepełnosprawne" sądząc po ilości zaświadczeń lekarskich, bo na same osoby stające przed orzecznikami, często nawet nie spojrzą.

Najczęściej zespoły orzekające "uzdrawiają" osoby z t21 na papierze . Wiele z naszych dzieci dostaje orzeczenia np. na 12 miesięcy, choć powszechnie wiadomo, że zespół Downa będzie im towarzyszył całe życie, wraz z chorobami i wadami, które są weń wpisane. Prawo pozwala przyznawać dzieciom orzeczenie do 16. roku życia, dlaczego więc komisje z niego niemal nie korzystają? Po ukończeniu 16 lat osoby z zD mogą otrzymywać orzeczenie bezterminowo, jednak i tu dzieje się to niezwykle rzadko. Wg. uzasadnień, trisomia 21 "rokuje poprawę", pozostawiamy to bez komentarza...

Kolejnym absurdem jest to, że komisje czasem uznają, że dziecko z zD praktycznie nie różni się od dziecka normatywnego, nie wymaga więcej pracy ze strony rodzica, pomocy, asysty, zawiezienia na terapie, w zasadzie jest samodzielne, tj. odbierają jednemu z opiekunów prawo do podjęcia się pełnoetatowej opieki nad dzieckiem i otrzymywania rekompensaty z tytułu rezygnacji z pracy. Brak jednego punktu w orzeczeniu sprawia, że rodzina zostaje pozbawiona pomocy finansowej.

Podobnie jest w przypadku dorosłych z t21, którym orzeka się stopnie niepełnosprawności. Jeśli rodzice poświecili całe swoje życie, ponieśli ogromne nakłady finansowe i dzięki nim osoba z zD jakkolwiek funkcjonuje, to ci rodzice są często "karani" nieprzyznaniem znacznego stopnia niepełnosprawności i odcięciem od pomocy, nie tylko finansowej, ale np. pozbawieniem prawa do uczestnictwa w warsztatach terapii zajęciowej. Rodzice dorosłych osób często martwią się, że jeśli ich córka czy syn uśmiechną się na komisji, czy samodzielnie przedstawią, to ich orzeczenie będzie zagrożone. Jeśli "zbyt dobrze" wypadną na komisji, zostaną zamknięci w domu bez wsparcia. Dzięki temu na następnej komisji wypadną gorzej...

🟩🟨🟧🟥⬛🟫🟪🟦🟩🟨🟧🟥⬛🟫🟪🟦🟩🟨Wiersz pt. WPADŁA GRUSZKA DO FARTUSZKA + trzy zadania ⬇️🍐🍎🍎 🟥🟧🟨🟩🟦🟪🟫⬛🟥🟧🟨🟩🟦🟪🟫⬛🟥🟧Zapraszam na film (z sym...
29/05/2020

🟩🟨🟧🟥⬛🟫🟪🟦🟩🟨🟧🟥⬛🟫🟪🟦🟩🟨
Wiersz pt. WPADŁA GRUSZKA DO FARTUSZKA + trzy zadania ⬇️🍐🍎🍎

🟥🟧🟨🟩🟦🟪🟫⬛🟥🟧🟨🟩🟦🟪🟫⬛🟥🟧
Zapraszam na film (z symbolami Mówik Print), w którym recytuję wierszyk pt. WPADŁA GRUSZKA DO FARTUSZKA 🍐🍎🍎, a następnie proponuję trzy zadania:

👉 Zadanie 1
Uzupełnij słowa, o których zapomniałam

👉 Zadanie 2
Odpowiedz na pytania dotyczące treści wiersza

👉 Zadanie 3
Naucz się wierszyka na pamięć lub ułóż treść wierszyka w odpowiedniej kolejności z wykorzystaniem obrazków MÓWIK PRINT

👌Cele:
- rozwijanie rozumienia,
- wzbogacanie słownictwa biernego oraz czynnego,
- rozwijanie rozumienia poleceń, pytań,
- rozwijanie myślenia przyczynowo - skutkowego,
- rozwijanie koncentracji i spostrzegawczości,
- stymulowanie mowy czynnej,
- rozwijanie umiejętności udzielania odpowiedzi na pytania.

W filmie zawarłam symbole z programu MÓWIK PRINT

Zapraszam na film :-)

Witam serdecznie, zapraszam na film, w którym recytuję wierszyk pt. WPADŁA GRUSZKA DO FARTUSZKA, a następnie proponuję trzy zadania: Zadanie 1 Uzupełnij słow...

TEMAT: ODGŁOSY ZWIERZĄT I PRZEDMIOTÓW   🐕🐈🐄🐴🐑🐝🚙🥁🐖🐍🐔🚂🦁⏱️⌚Tym razem przygotowałam dla dzieci film dotyczący odgłosów zwier...
25/05/2020

TEMAT: ODGŁOSY ZWIERZĄT I PRZEDMIOTÓW
🐕🐈🐄🐴🐑🐝🚙🥁🐖🐍🐔🚂🦁⏱️⌚

Tym razem przygotowałam dla dzieci film dotyczący odgłosów zwierząt i przedmiotów. Jest ich w sumie 14: pies, kot, krowa, koń, owca, pszczoła, samochód, bębenek, świnia, wąż, kura, pociąg, lew, zegarek.

Film składa się z czterech części:
1.Nazywanie w/w zwierząt i przedmiotów – można to zrobić z wykorzystaniem obrazka do komunikacji załączonego do filmu lub słownie. / Można to też zrobić w taki sposób, że dziecko dopasowuje obrazek do tego widniejącego na ekranie na zasadzie TAKI SAM.

2. Powtarzaj odgłosy i zapamiętaj – w tej części naśladuję odgłosy zwierząt i przedmiotów pokazując figurki. Dziecko słucha i powtarza tak jak potrafi.

3. Popatrz i powiedz jaki odgłos wydaje zwierzątko lub przedmiot – w tej części jeden po drugim pokazują się zdjęcia w/w rzeczy,a dziecko stara się powiedzieć jaki odgłos wydają.

4. Posłuchaj dźwięku i powiedz lub pokaż na obrazku, który przedmiot lub zwierzątko wydaje taki dźwięk.

W FILMIE WYKORZYSTAŁAM SYMBOLE MÓWIK PRINT

👉 Cele filmu to:
- stymulowanie mowy czynnej,
- rozwijanie rozumienia (rozwijanie rozumienia poleceń, wzboagacanie słownictwa),
- rozwijanie umiejętności dopasowywania na zasadzie TAKI SAM,
- stymulowanie percepcji wzrokowej i słuchowej.

Zapraszam serdecznie 😁

Kochani Rodzice, Tym razem przygotowałam dla dzieci film dotyczący odgłosów zwierząt i przedmiotów. Jest ich w sumie 14: pies, kot, krowa, koń, owca, pszczoł...

Zapraszam na film pt. ZABAWA Z MISIEM               👱‍♀️🧸---> 🍵, 🥃, 🚽, 🎸, ⚽ , 🛏️(przykład zabawy symbolicznej rozwijając...
14/05/2020

Zapraszam na film pt. ZABAWA Z MISIEM
👱‍♀️🧸---> 🍵, 🥃, 🚽, 🎸, ⚽ , 🛏️
(przykład zabawy symbolicznej rozwijającej m.in. rozumienie, mowę czynną, naśladownictwo, komunikację z wykorzystaniem AAC).

W roli głównej Michalinka oraz miś Sipowicz, zwany czasem BOBO :-) 🧸

W zabawie przedstawione są czynności: miś je🍵, pije🥃, robi ee (kupkę)🚽, gra na gitarze🎸, gra w piłkę⚽, śpi🛏️.

W filmie wykorzystałam symbole z programu MÓWIK PRINT.

👉 Cele filmu to między innymi:
- rozwijanie naśladownictwa,
- rozwijanie umiejętności zabawy symbolicznej z wykorzystaniem rekwizytu,
- rozwijanie mowy biernej,
- wzbogacanie słownictwa,
- stymulowanie mowy czynnej,
- stymulowanie mowy zdaniowej,
- rozwijanie umiejętności komunikacji w sposób alternatywny z wykorzystaniem symboli MÓWIK.

👉 Jak wykorzystać film:
- dziecko może nazywać czynności, które wykonuje miś: wyrazem dźwiękonaśladowczym, prostym słowem, prostym zdaniem, pełnym zdaniem,
np. je - mlaskanie; je; Miś je.; Miś je zupę.
pije - siorbanie; pije; Miś pije.; Miś pije sok.
robi kupkę - dźwięk EE; Miś EE.; Miś robi EE/kupkę.
gra na gitarze - lalala; gra; Miś gra.; Miś gra na gitarze.
gra w piłkę - op; gra; Miś gra.; Miś gra w piłkę
śpi - chrapanie; śpi; Miś śpi.; Miś śpi w łóżeczku.

- dziecko może naśladować czynności z rekwizytami,

- dziecko może obejrzeć film, a następnie rodzic może zadawać pytania dotyczące treści filmu, np.
Jak ma na imię miś?
Czym dziewczynka karmiła misia?
Jaki kolor miał kubek, z którego pił miś?
Co misiu robił do nocniczka?
Na jakim instrumencie grał miś?
Gdzie spał miś?
Czym dziewczynka przykryła misia?
Czego miś potrzebował żeby się załatwić?
Czy dziewczynka ma włosy długie czy krótkie?
Co dziewczynka miała na głowie?
itp.

- można pytać co po kolei robił miś, jakie czynności wykonywał,

- dziecko powtarza nazwy rekwizytów przedstawionych na obrazkach AAC, nazywa czynności przedstawione na obrazkach AAC.

Może mają Państwo inne pomysły, można je wdrożyć. Filmik może być inspiracją :-)


Zapraszam do wspólnej zabawy :-) 😁🙂🙃🙂😉🙂😉🙂

Zapraszam na film pt. ZABAWA Z MISIEM W roli głównej Michalinka oraz miś Sipowicz, zwany czasem BOBO :-) W zabawie przedstawione są czynności: miś je, pije, ...

FILM Z WIERSZYKIEM pt. "W POKOIKU NA STOLIKU..."                   🏠🐈 😺🥛🧴🥚🤱 🧔 💋Film składa się z trzech części:I część -...
12/05/2020

FILM Z WIERSZYKIEM pt. "W POKOIKU NA STOLIKU..."
🏠🐈 😺🥛🧴🥚🤱 🧔 💋

Film składa się z trzech części:

I część - recytuję wierszyk, a słowa obrazuję symbolami programu MÓWIK PRINT. Symbole do pobrania i wydruku z komentarza pod tym postem :-) ⬇️⬇️⬇️

II część - recytuję wierszyk, w którym momentami brakuje słowa. Zadaniem dziecka jest dopowiedzenie tego słowa lub wskazanie odpowiedniego obrazka odpowiadającego danemu, brakującemu słowu.

III część - zadaniem dziecka (ze wsparciem rodzica) jest ułożenie treści wiersza z wykorzystaniem obrazków z programu MÓWIK PRINT

Dzieci, które mówią, proszę by nauczyły się wiersza na pamięć :-) 🧠💭

Cele filmu:
- trening pamięci poprzez naukę wiersza,
- trening spostrzegawczości,
- rozwijanie mowy biernej,
- wzbogacanie słownictwa czynnego,
- rozwijanie myślenia przyczynowo - skutkowego,
- rozwijanie koordynacji słuch - wzrok,
- rozwijanie komunikacji z wykorzystaniem symboli z programu MÓWIK PRINT,
- zapamiętanie symboli z programu MÓWIK PRINT i ich
znaczenia.

ZAPRASZAM DO OBEJRZENIA :-)🙃🙂🙃🙂🙃🙂

Film składa się z trzech części I część - recytuję wierszyk, a słowa obrazuję symbolami programu MÓWIK PRINT II część - recytuję wierszyk, w którym momentami...

OBOWIĄZKI MICHALINKI 🛏️🐕🥪🍽️💧- film zawiera symbole z programu MÓWIK PRINTW filmie pokazane jest jakie 4,5 letnia dziewcz...
11/05/2020

OBOWIĄZKI MICHALINKI 🛏️🐕🥪🍽️💧- film zawiera symbole z programu MÓWIK PRINT

W filmie pokazane jest jakie 4,5 letnia dziewczynka ma obowiązki każdego dnia. Musi pościelić łóżko 🛏️, nakarmić psa 🐕, zrobić sobie kanapkę na śniadanie 🥪 oraz umyć naczynia 🍽️💧 .

Jak jej pójdzie? Przekonajcie się! :-)

Film zawiera symbole z programu MÓWIK PRINT, które możecie pobrać w formie zdjęcia do wydruku. Zdjęcie w komentarzu pod tym postem.

Cel filmu:
- rozwijanie naśladownictwa u dzieci,
- rozwijanie słownictwa biernego,
- wzbogacanie słownictwa czynnego,
- nauka wykonywania czynności po kolei - 1,2,3,4 (najpierw - potem),
- rozwijanie komunikacji z wykorzystaniem symboli MÓWIK PRINT.

ZAPRASZAM :-)

W filmie pokazane jest jakie 4,5 letnia dziewczynka ma obowiązki każdego dnia. Musi pościelić łóżko, nakarmić psa, zrobić sobie kanapkę na śniadanie oraz umy...

FILM PRZEDSTAWIA: CZYNNOŚCI DNIA CODZIENNEGO       🛌🤸💃🎹🖌️🧹🧸👕📝😋😴🥤🍎💪✍️Zapraszam na najnowszy z moich filmów, w którym moja...
04/05/2020

FILM PRZEDSTAWIA: CZYNNOŚCI DNIA CODZIENNEGO
🛌🤸💃🎹🖌️🧹🧸👕📝😋😴🥤🍎💪✍️

Zapraszam na najnowszy z moich filmów, w którym moja druga asystentka - dziesięcioletnia Sonia przedstawia czynności dnia codziennego, m.in.

śpi 😴, budzi się 🌞, ubiera się 👕, czesze 🧑, myje zęby 💦, je 🍎, pije🥤, rysuje✏️, pisze✍️, czyta📖, gra na pianinie🎹, ćwiczy🤸, tańczy💃, wycina✂️.

W filmie są zawarte symbole z programu MÓWIK PRINT, dzięki czemu dzieci komunikujące się z wykorzystaniem symboli z tego programu, będą mogły poćwiczyć komunikację :-)

Film pomaga rozwijać:

- rozwija rozumienie nazw czynności,
- rozwija umiejętność nazywania czynności, np. jednym słowem, krótkim zdaniem lub dłuższym zdaniem (można to modyfikować),
- rozwija rozumienie pytań, m.in. CO ROBI? (można zadawać pytania dodatkowe, np.
GDZIE ŚPI SONIA?,
CO UBIERA SONIA?,
JAKIEGO KOLORU SONIA MA BLUZKĘ?
CZYM SONIA MYJE ZĘBY?
CZYM RYSUJE SONIA?
CO RYSUJE SONIA?
ILE SONIA MA MISIÓW?
GDZIE SONIA MYJE ZĘBY?
CZYM SONIA WYCINA KARTKĘ?

- dzieciom, dla których nie będzie to trudne, można pokazać film, następnie wyłączyć i zadawać pytania do tego co obejrzały (mogą być to wyżej wymienione pytania)

Razem z Sonią zapraszamy do obejrzenia i wspólnych ćwiczeń ☺️

Film składa się z kilku króciutkich filmików przedstawiających czynności wykonywane w ciągu dnia, m.in. śpi, budzi się, ubiera się, myje zęby, czesze się, je...

👩‍👧🗳️ RELACJE PRZESTRZENNE W DOMOWEJ PRZESTRZENI CZ.2. 🗳️👩‍👧Jest to trzeci z cyklu film, w którym wraz ze swoją 4,5 letn...
28/04/2020

👩‍👧🗳️ RELACJE PRZESTRZENNE W DOMOWEJ PRZESTRZENI CZ.2. 🗳️👩‍👧

Jest to trzeci z cyklu film, w którym wraz ze swoją 4,5 letnią córeczką Michalinką bawimy się i przy okazji utrwalamy znajomość relacji przestrzennych. A dokładniej przyimki: na, w, pod, za, przed, obok, między.

W filmiku wykorzystuję symbole MÓWIK

🗳️ 📦  ⬇️  ⬆️  ↙️  📦  🗳️ 🙂 RELACJE PRZESTRZENNE: NA, POD, W, ZA, PRZED, OBOK, MIĘDZY - INSTRUKTAŻ oraz UTRWALANIE (WERSJA...
28/04/2020

🗳️ 📦 ⬇️ ⬆️ ↙️ 📦 🗳️ 🙂
RELACJE PRZESTRZENNE: NA, POD, W, ZA, PRZED, OBOK, MIĘDZY - INSTRUKTAŻ oraz UTRWALANIE (WERSJA TRUDNIEJSZA) CZĘŚĆ 1

W tym poście prezentuję film dotyczący przyimków: NA, POD, W. Jest to wersja trudniejsza. Wersję prostszą znajdziecie w poście niżej.

W każdym z filmów wykorzystuję symbole z programu MÓWIK.

CEL ZADANIA:
- rozwijanie umiejętności rozumienia relacji przestrzennych: na, pod, w,
- rozwijanie umiejętności nazywania relacji przestrzennych: na, pod, w,
- rozwijanie naśladownictwa,
- wzbogacanie zasobu słownictwa.

Część druga filmu RELACJE PRZESTRZENNE W DOMOWEJ PRZESTRZENI CZ.2. znajduje się w poście powyżej ☺️ zapraszam :-) tam razem z moją córeczką przedstawiamy jak można utrwalać znajomość przyimków podczas zabawy :-)

🗳️📦 ⬇️⬆️↙️ RELACJE PRZESTRZENNE: NA, POD, W - INSTRUKTAŻ oraz UTRWALANIE (WERSJA PROSTA)Zapraszam na cykl filmów (trzy k...
28/04/2020

🗳️📦 ⬇️⬆️↙️ RELACJE PRZESTRZENNE: NA, POD, W - INSTRUKTAŻ oraz UTRWALANIE (WERSJA PROSTA)

Zapraszam na cykl filmów (trzy kolejne posty na mojej stronie) dotyczący rozwijania rozumienia i nazywania RELACJI PRZESTRZENNYCH.

W tym poście prezentuję najprostszy film dotyczący przyimków: NA, POD, W. W każdym z filmów wykorzystuję symbole z programu MÓWIK.

CEL ZADANIA:
- rozwijanie umiejętności rozumienia relacji przestrzennych: na, pod, w,
- rozwijanie umiejętności nazywania relacji przestrzennych: na, pod, w,
- rozwijanie naśladownictwa,
- wzbogacanie zasobu słownictwa.

Adres

Wroclaw

Telefon

+48606341321

Strona Internetowa

Ostrzeżenia

Bądź na bieżąco i daj nam wysłać e-mail, gdy Logopedia Z PANIĄ GABI umieści wiadomości i promocje. Twój adres e-mail nie zostanie wykorzystany do żadnego innego celu i możesz zrezygnować z subskrypcji w dowolnym momencie.

Skontaktuj Się Z Praktyka

Wyślij wiadomość do Logopedia Z PANIĄ GABI:

Udostępnij

Share on Facebook Share on Twitter Share on LinkedIn
Share on Pinterest Share on Reddit Share via Email
Share on WhatsApp Share on Instagram Share on Telegram