Terapia del Habla: Orientando

09/03/2026

Increíble💔

08/03/2026

El abuso sexual infantil continúa siendo una de las formas de maltrato más complejas y difíciles de identificar e intervenir.

Este taller dirigido a profesionales, ofrece una comprensión clara de las dinámicas del abuso sexual infantil y provee herramientas para su prevención, la identificación temprana y la intervención desde un enfoque informado en trauma, reconociendo el impacto psicológico que estas experiencias pueden tener en el desarrollo de los menores.

Asimismo, se brindará información general sobre las consideraciones legales y profesionales relacionadas con la intervención en estos casos, destacando la importancia de la formación y certificación especializada para su abordaje adecuado.
Todo ello desde una perspectiva sensible que reconoce que estos procesos pueden resultar profundamente traumáticos para las víctimas y sus familias.

Por tanto, te invito al taller “Entendiendo el abuso sexual infantil: prevención, identificación e intervención desde un enfoque informado en trauma”, dirigido a profesionales que trabajan con niños, adolescentes y familias, y que desean fortalecer sus competencias en la detección e intervención responsable ante estas situaciones.

📅 Lunes, 16 de marzo de 2026
🕕 6:00–8:00 PM
💵 Inversión: $30.00/ ath móvil- no reembolsable
💻 Vía Zoom
📜 Certificado de participación

https://forms.gle/sUNv4mSYnoQDTYdP8

No cuenta con educación continua. Espacios limitados.

05/03/2026

Hoy revisé una evaluación socioemocional realizada a un menor con diagnóstico previo de autismo nivel 2.

El diagnóstico consignado fue: “indicadores emocionales”.
Necesito entender.
¿Desde cuándo “indicadores emocionales” es un diagnóstico clínico?
¿Bajo qué criterio diagnóstico se sostiene?
¿En qué manual?
¿En qué sistema de clasificación?
Los indicadores son hallazgos.
Son señales.
Son datos que se integran.
No son diagnósticos.
También revisé una evaluación psicoeducativa del mismo menor, donde —teniendo diagnóstico de autismo y señalándose rezago significativo compatible con trastorno intelectual— se concluye con “problemas de aprendizaje”.
Necesito que alguien me explique:
¿Cómo se establece un diagnóstico de trastorno específico del aprendizaje cuando hay un trastorno del neurodesarrollo primario que podría explicar el perfil cognitivo?
¿Dónde está el análisis diferencial?
¿Dónde está la discusión clínica?
¿Dónde está la integración de datos?
Evaluar no es colocar etiquetas.
Evaluar no es llenar espacios en blanco.
Evaluar no es escoger lo “menos complicado”.
Evaluar implica comprender el funcionamiento global del menor, integrar datos, aplicar criterios diagnósticos correctos y asumir la responsabilidad ética que eso conlleva.
Cuando diagnosticamos mal, no solo cometemos un error técnico.
Alteramos servicios.
Alteramos acomodos.
Alteramos trayectorias académicas.
Alteramos vidas.
Esto no es un ataque.
Es un llamado urgente a la rigurosidad profesional.
Porque cuando trabajamos con niños, no podemos permitirnos improvisar.

Dra. Malvaliz

03/03/2026

02/03/2026

Febrero fue un mes de cerrar ciclos y abrir espacios. Aún afinando detalles de la mudanza, monitoreando gastos con intención y responsabilidad, mientras seguimos sirviendo y trabajando cada día.

Entre terapias, evaluaciones, consultas, escuchar experiencias frustrantes de familias con el sistema, reuniones para posibles colaboraciones, crear espacios para las/los futuros profesionales, citas médicas, llamadas, planificación… también recordando respirar. Escuchar. Validar. Dar la mano… y permitir que sostengan la mía.

Hay días largos. Días que parecen no terminar. Aún así muchas veces nos toca leer o escuchar críticas de quienes no aportan, pero opinan. Emprender y ejercer nuestra profesión en este país no siempre es sencillo. Pero la voluntad, la empatía y el amor por lo que hago permanecen intactos.

No todos los días son fáciles, pero aquí estamos 🤍🇵🇷
Gracias por su apoyo, por confiar, por recomendar, por caminar con nosotros — aunque no siempre tenga el tiempo de compartir en redes ni una cuarta parte de todo lo que hacemos.

Seguimos. Con propósito.
— Lymarie

28/02/2026

Lo que parece juego, es intervención clínica Trabajar con niños implica algo que muchas veces los adultos no logran comprender: en terapia infantil, el juego no es entretenimiento… es lenguaje.

Cuando un niño dibuja, construye, dramatiza o utiliza cartas terapéuticas, no está “pasando el tiempo”. Está comunicando. Está ensayando emociones. Está mostrando su mundo interno de la única forma que su desarrollo le permite.

En ocasiones escucho comentarios como: “Pero si solo están jugando”. Y ahí es donde es necesario educar.

El juego en psicoterapia no es improvisado. Es una herramienta técnica, intencional y fundamentada en teorías del desarrollo, regulación emocional y construcción de alianza terapéutica. A través de estrategias lúdicas se puede:

• Trabajar resistencia
• Fortalecer vínculo terapéutico
• Observar patrones de conducta
• Evaluar tolerancia a la frustración
• Explorar conflictos internos

La terapia infantil no siempre se ve “seria” desde afuera. Pero es profundamente seria en su impacto.

Un niño no sana solo hablando. Sana sintiéndose seguro. Y muchas veces, esa seguridad comienza jugando.

Dra. Malvaliz

27/02/2026

27/02/2026

27/02/2026

23/02/2026

The spread of agriculture didn’t just change our diets—it altered our jaws as well, making it easy to pronounce "f"s and "v"s and opening a whole new world of words.

Learn more on : https://scim.ag/4rEx0hq