https://www.facebook.com/105735335709091/

Mădălina Ivan psihopedagog, Brasov (2025)

03/12/2025

Astăzi este zi de sărbătoare. Este Ziua Internațională a Persoanelor cu Dizabilități. 3 Decembrie, zi aleasă de ONU.

Este o sărbătoare atipică, dacă mă întrebați. Pentru că respectăm, recunoaștem umanitatea, drepturile, egalul și normalul persoanelor cu dizabilități, deși nimeni nu își dorește să ajungă o persoana cu dizabilități, nu își dorește să aibă un copil bolnav. Și e normal. Nimeni nu își dorește asta deliberat, dar câte familii nu își asumă sprijinul, greul, iubirea manifestată diferit, îngrijorarea, căutarea de soluții, lupta, odată ce se întâmplă...?

Cred astăzi este Ziua Internațională a Persoanelor cu Dizabilități și în paranteză este ziua părinților care nu s-au lăsat, care își iubesc copiii oricum, care își împart bugetul în funcție de cheltuielile de terapie, care își fac programul în funcție de mersul la terapie, kineto, medici, care fac tot ce pot și acasă pentru a susține și dezvolta..... Ar fi multe de spus despre persoanele cu dizabilități, despre ce modele superbe unii dintre ei oferă societății și despre ce lecții valoroase primim, însă gândul meu rămâne tot spre părinți. Luptătorii mei, co-terapeutii mei, colegii mei...cei care mă salută cu zâmbetul pe buze, deși lumea lor se clatină.
Eroii mei.
La multi ani cu împliniri lor, celor care nu se dau bătuți!

02/12/2025

Tulburările specifice de învățare, precum dislexia, disgrafia sau discalculia, nu au legătură cu inteligența copilului, ci cu modul în care creierul procesează informațiile. Copiii cu TSI au nevoie de sprijin adaptat, iar unul dintre cei mai importanți piloni ai intervenției este antrenarea auzului fonologic.

Auzul fonologic înseamnă capacitatea de a percepe, recunoaște și manipula sunetele din cuvinte. Este fundamentul citirii, scrierii și al înțelegerii limbii. Limba română este o limbă fonetică, deci cu atât mai mult "fonologicul" își pune amprenta.

Auzul fonologic este antrenabil într-o mare proporție. Acest lucru se face in cabinet, dar este foarte important să se facă și acasă. Și insist, ca de fiecare dată: terapia copilului se face în fiecare zi, susținută de familie, și a acasă. Venitul la cabinet pune lucrurile în mișcare, organizează intervenția, dar nu face totul.

Așa că, despărțim în silabe și facem exercițiile de cabinet și acasă, cu angajament!

27/11/2025

Când vorbim despre întârzieri în dezvoltare, nu vorbim numai despre limite, ci despre nevoi diferite. Un copil poate avea nevoie de mai mult timp pentru a începe să vorbească, pentru a se orienta în spațiu sau pentru a înțelege reguli sociale.

După ce avem un diagnostic de întârzieri în dezvoltare, cred că ar trebui să:

🔹 Să renunțăm la comparații („alții la vârsta lui…”).
🔹 Să înlocuim întrebarea „De ce nu face?” cu „Cum pot să-l ajut?”
🔹 Să vedem progresul în pași mici, nu doar în rezultate mari.

26/11/2025

Învățarea la copiii cu întârzieri în dezvoltare necesită adaptări specifice, o structurare clară a activităților și un ritm lent, centrat pe nevoile copilului. Acești copii pot învăța și pot progresa, dar au nevoie de mai mult timp, mai multă repetiție, sprijin constant și strategie personalizată.

Individualizarea, pașii mici, implicarea familiei, rutina, exercițiul constant, JOACA, constituie strategii.

Pentru sprijin pentru copilul tău, îți stau la dispoziție!

25/11/2025

Care este baza citirii?

Citirea nu începe cu literele, ci cu sunetele. Așadar:

1️⃣ Conștiința fonologică (auzul fonologic) – fundament absolut

Este capacitatea de a auzi, recunoaște și manipula sunetele din cuvinte.
👉 Fără auz fonologic, copilul nu poate face legătura între sunet și literă.

La copiii cu întârzieri cognitive, TSI sau alte dificultăți de învățare, procesul citirii poate fi mai lent, fragmentat sau neînțeles dacă nu este construit pas cu pas, pornind de la nivelul real al copilului.

De ce întâmpină dificultăți?

Pentru că, de multe ori:

✏️nu pot diferenția sunetele suficient de clar,

✏️au memorie auditivă slabă,

✏️nu reușesc să asocieze sunetul cu litera,

✏️se pierd în secvențialitate (direcționalitate, ordinea sunetelor),

✏️înțelegerea limbajului este limitată.

La copiii cu întârzieri, citirea NU începe cu literele, ci cu sunetele!

24/11/2025

De ce copilul cu ADHD începe mai multe activități și uită de ele?

Se plictisește rapid de o activitate monotonă ➝ caută stimulare nouă.

Are dificultăți în reglarea atenției, ceea ce duce la schimbarea frecventă a focusului.

Este atras de stimuli noi (vizuali, auditivi sau idei spontane).

Poate avea impulsivitate mentală și comportamentală, începând activități fără să le planifice.

Uită ce făcea deoarece memoria de lucru (working memory) este afectată — nu reține „ce urmează să fac”.

⚠️ Semne specifice la copii

✔ Încep un desen, apoi se ridică să ia altceva și lasă desenul neterminat
✔ Uită obiecte (caiete, jucării, teme începute)
✔ Sar de la o activitate la alta („mă joc, apoi construiesc, apoi scriu ceva…”)
✔ În sarcini școlare: începe exercițiul, dar se oprește fără motiv
✔ Dificultăți în urmărirea instrucțiunilor în mai mulți pași

🎯 Cum intervenim eficient?
1. Fragmentarea sarcinilor

→ „Facem doar PASUL 1. Când terminăm, trecem la PASUL 2.”

2. Folosirea unui timer vizual sau a unui cronometru

→ Ajută la menținerea atenției („Lucrăm 5 minute doar la asta”).

3. Lista de activități clară (scrisă sau ilustrată)

→ Copilul poate bifa ce a terminat.

4. Reducerea stimulilor din jur

→ Fără jucării, ecrane sau alte materiale pe masă.

5. Pauze frecvente și programate

→ Mai bine 3 pauze scurte decât un efort lung și întrerupt.

6. Feedback imediat și pozitiv

→ „Foarte bine că ai terminat! Acum trecem la următorul pas.”

💬 Cum putem formula cerințele?

❌ „Fă tema!” ➝ prea general

✔ „Scrie primele 2 exerciții. Când termini, vii la mine.”

19/11/2025

De ce trebuie să îi învățăm pe copiii cu ADHD să își rezolve sarcinile încadrandu-se în timp? Bine, orice copil reușește asta la un anumit moment: rezolvă sarcini contra cronometru. Și înainte să ne punem problema de stres și muncă sub presiune, trebuie să ne gândim că e o abilitate absolut necesară pentru a avea o viață funcțională.

Gândiți-vă la examene, programări și lucruri din viața reală... și la cm sunt copiii cu ADHD distrași. Uneori de stimuli din exterior, alteori chiar de propria minte.
Pentru a vă da un exemplu concludent, vreau să vă povestesc cm astăzi lucram cu un adolescent; sarcina era ca el să scrie un eseu argumentativ, timpul alocat era de o oră. Lucram împreună la structura eseului și la compunerea argumentelor. Băiatul știa să scrie și avea idei pentru a compune eseul, dar era distras de nenumăratele alte subiecte care îi treceau prin minte, având multe intervenții la orice replică a mea. Este foarte de apreciat când oamenii au idei și lucruri de împărtășit, însă în cazul acesta, dialogul era monopolizat și sarcina nu a putut fi realizată în timpul alocat. Dacă eram la un examen....

Data viitoare voi împărți timpul alocat eseului în două părți, alocând prima parte expunerii ideilor, pentru expunerea fiecărei idei voi aloca între 2 și 4 minute, iar timpul rămas scrierii va fi cronometrat.

Voi cm vă ajutați copiii? Pentru mai multe idei și sfaturi, vă stau la dispoziție.

18/11/2025

Despre ADHD și renunțare...

I se întâmplă și copilului tău să fie pus în fața unei situații sau sarcini, și înainte de a finaliza, să renunțe?

De nenumărate ori, în nenumărate situații, copiii cu ADHD sunt puternic angrenați în treabă, dar renunță ,uneori chiar înainte de a reuși... Poate e vorba despre o sarcină la școală, de exercițiile de la teme, de o mică treabă prin casă, sau de o "misiune" pe care dorește să rezolve, dar pe care nu o duce la capăt.

De cele mai multe ori, în aceste cazuri sunt catalogați ca "leneși", se spune despre ei "că nu le pasă", că nu îi interesează să facă un lucru până la final, deși se pot oferi chiar ei pentru sarcina respectivă și pornesc cu cele mai bune intenții.

De ce întâmplă asta?

-pentru că pe tot parcursul sarcinii, ei depun efort și resursele lor se termină chiar înainte de final. În loc să mai tragă de ei.... renunță.

-pentru că multe activități se complică fix la final, asta fiind o surpriză neplăcută pentru copilul cu ADHD, devind foarte frustrați, și.... renunță.

-pentru că de multe ori sarcina se schimbă și nu au resursele emoționale necesare pentru a face față finalului, așa că.... renunță.

-pentru că sarcina durează mai mult decât era preconizat inițial și nu mai au resurse pentru a se reangaja în sarcină, așa că... renunță.

-pentru că sunt axați pe recompensă imediată și aleg varianta accesibilă, să renunțe, decât să vadă consecințele și recompensa pe termen lung.

Și peste asta, cu "misiunea" nerezolvată, în momentul lui de introspecție, copilul se simte vinovat, rușinat, dezamăgit și furios pe el însuși...

Cum îl poți ajuta?

- fii cât de se poate de clar cu ce are de făcut și creează un algoritm cu pașii în rezolvarea sarcinilor;

-creează și un "algoritm" de gestionare a neprevăzutului;

-dacă poți fi lângă el când renunță,reamintește-i miza;

Pentru mai mult sprijin, îți stau la dispoziție!

17/11/2025

Dificultățile persistente în limbaj pot indica risc crescut pentru Tulburări Specifice de Învățare (TSI), mai ales pentru dislexie și disgrafie. Iată ce merită urmărit:

⏱️ 5–6 ani

Pronunție neclară, „înghițirea” sunetelor

Acorduri simple greșite: „eu vrea”, „doi carte”

Propoziții scurte, slab organizate

⏱️ 6–8 ani (clasele I–II)

Acorduri greșite în vorbire și scris

Confuzia sunetelor și dificultăți în recunoașterea lor

Greșeli persistente în dictare și citire

⏱️ 8–10 ani (clasele II–IV)

Vorbire încă nearticulată sau greu de înțeles

Acorduri greșite în mod constant:
„fetele frumos cântă”, „copii merge”

Propoziții dezorganizate, scriere cu omisiuni

Pentru că aceste manifestări indică dificultăți în conștientizarea fonologică și morfologică, mecanisme cheie afectate în TSI și esențiale pentru citire și scriere.

Când vorbirea nearticulată și lipsa acordurilor persistă după 7–8 ani, ele pot fi semne clare ale TSI.
Identificarea timpurie face diferența: sprijinul potrivit aduce progres real.

Sunt Mădălina Ivan și pot oferi sprijin copilului tău.

13/11/2025

Cum putem sprijini elevii cu întârzieri în dezvoltare?

🧩 Ești profesor și ai la clasă copii cu nevoi speciale? Vrei să le fii de ajutor și nu știi de unde să începi? Înainte de orice obiectiv, materiale și adaptări, ai să în vedere să:

folosești limbaj clar, propoziții scurte.

repeți sarcina și oferă exemple vizuale.

lauzi progresul, nu doar rezultatul.

creeazi un mediu calm, previzibil.

11/11/2025

Dacă ieri discutam despre conștientizarea trecerii timpului și succesiunii anotimpurilor pentru copiii cu nevoi speciale, astăzi vreau să mai punctez câteva aspecte simple despre cm îi ajutăm să înțeleagă trecerea timpului peste o zi obișnuită.

🕰️ Când copilul are dificultăți în învățarea timpului

Pentru mulți copii, „timpul” este o noțiune abstractă și greu de înțeles.
„Mâine”, „ieri”, „peste o oră” sau „după ce mănânci” pot suna confuz, mai ales pentru cei care au întârzieri în dezvoltare sau dificultăți de învățare.

⏳ Nu este lipsă de atenție sau neglijență. Este o etapă de dezvoltare care are nevoie de exercițiu, repetiție și sprijin vizual.
Copilul învață mai ușor timpul atunci când:

are o rutina clară zilnică (ex: „dimineața ne spălăm pe dinți, apoi mergem la școală”),

folosim repere vizuale (calendar, imagini cu activități, ceas colorat),

îl ajutăm să lege timpul de evenimente concrete („după desene mergem la culcare”).

📆 Cu răbdare și consecvență, copilul va începe să înțeleagă treptat succesiunea evenimentelor și durata lor.
Fiecare progres mic contează — și e o dovadă că învățarea are loc, în ritmul propriu al copilului.

Te pot ajuta pe tine și copilul tău!

10/11/2025

"Abia aștept să vină iarna, pentru că îmi pune mami ceai la școală!"

Asta îmi povestea astăzi o fetiță, și mi s-a părut tare simpatic; de fapt, cu toții asociem succesiunea anotimpurilor cu anumite obiceiuri, cu anumite mirosuri, cu anumite gusturi... Astfel, nu e atât de important că e toamnă, cu lunile de toamnă, cât știm că e sezonul cardiganelor, cinnamon rolls și pumkin spice late....de iarnă, mirosul de vin fiert și decorații...nici nu mai vorbesc.

Dar scopul postării este altul: vreau să subliniez cât de utile sunt activitățile specifice unui anotimp, gusturile lui, sărbătorile lui, în a ajuta copiii să învețe anotimpurile, lunile anului, să înțeleagă succesiune lor...trecerea timpului.

Până la o anumită vârstă, aceste concepte sunt abstracte, goale pentru copii; pentru copiii cu nevoi speciale pot rămâne niște concepte pe care doar le repetă mai mult timp...dar sunt asociate cu activități concrete pe care le înțelege....

Astfel, pot învăța mai ușor lunile de toamnă când îi întreb când e Halloween, când îi întreb care este luna în care împodobim bradul, în ce anotimp este Paștele, în ce anotimp vine vacanța mare...

Recomand să vă folosiți de ceea ce înțelege copilul din propria experiență și să le legați de succesiune timpului.

Eu sunt Mădălin, fac terapie în Brașov și îl aștept și pe copilul tău la cabinet!

Mădălina Ivan psihopedagog

03/12/2025

02/12/2025

27/11/2025

26/11/2025

25/11/2025

24/11/2025

19/11/2025

18/11/2025

17/11/2025

13/11/2025

11/11/2025

10/11/2025

Address

Website

Alerts

Contact The Practice

Shortcuts

Share

Category