16/02/2026
De multe ori, „pregătit pentru școală” este asociat cu lucruri precum recunoașterea literelor, scrierea cifrelor sau statul la masă perioade mai lungi de timp. Din perspectivă funcțională, însă, aceste achiziții sunt secundare.
Continuarea în postarea atașată 👇
De multe ori, „pregătit pentru școală” este asociat cu lucruri precum recunoașterea literelor, scrierea cifrelor sau statul la masă perioade mai lungi de timp. Din perspectivă funcțională, însă, aceste achiziții sunt secundare.
Un copil este pregătit pentru școală atunci când poate funcționa într-un mediu structurat, cu cerințe multiple, schimbări de mediu, tranziții, provocări și așteptări sociale, chiar dacă nivelul academic este încă în dezvoltare.
Din această perspectivă, pregătirea pentru școală înseamnă, în primul rând, capacitatea copilului de a face față cerințelor de zi cu zi ale mediului școlar.
Un copil este pregătit funcțional pentru școală atunci când:
• poate urma instrucțiuni simple, chiar și atunci când nu sunt adresate individual
• tolerează așteptarea și tranzițiile (de la o activitate la alta)
• poate rămâne într-o activitate pentru un interval de timp adaptat vârstei
• are o modalitate funcțională de a cere ajutor, pauză sau clarificări
• poate accepta limite și reguli de bază fără escaladări majore
• poate gestiona frustrări mici fără a pierde complet controlul
Mai puțin relevant funcțional este dacă:
• știe literele sau cifrele, dar nu poate urma o instrucțiune
• poate sta la masă, dar nu tolerează schimbarea activității
• are achiziții academice, dar nu poate cere ajutor sau pauză
În mediul școlar, dificultățile apar mai rar fiindcă un copil „nu știe suficient”, ci mult mai des pentru că cerințele de autoreglare, atenție și adaptare depășesc capacitatea lui din acel moment.
De aceea, din perspectivă funcțională, adevărata pregătire pentru școală nu înseamnă „cât știe copilul”, ci cât de bine poate folosi ceea ce știe într-un context solicitant.
O bază solidă de abilități funcționale face ca achizițiile academice să poată fi construite ulterior, cu mai multă stabilitate și mai puțină frustrare — pentru copil, familie și cadrele didactice.