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🌿 ABA應用行為分析是什麼？ABA（Applied Behavior Analysis，應用行為分析）是一種根據孩子「行為原理」所設計的教學與互動方式。ABA強調觀察行為 → 找出原因 → 用正向策略建立目標行為，是目前國際上最有實證支持...
14/11/2025

🌿 ABA應用行為分析是什麼？

ABA（Applied Behavior Analysis，應用行為分析）是一種根據孩子「行為原理」所設計的教學與互動方式。
ABA強調觀察行為 → 找出原因 → 用正向策略建立目標行為，是目前國際上最有實證支持的早期療育方法之一。

🌼 在ABA裡，可以這樣陪孩子成長：

1. 先觀察，不急著糾正
看見孩子為什麼會出現某個行為──是想表達、想逃避、還是需要幫助？

2. 用正向強化代替責罵
當孩子做出想要的行為（如等待、開口、眼神接觸），給出具體的稱讚或小獎勵。
👉「哇～太棒了！（拍手或短暫給予他想要的物品）」

3. 分步教學、降低挫折
把一個大目標拆成小步驟，一步步成功，建立「我做到了」的信心。

4. 從日常生活中練習
平時居家互動、出門時、遊戲時，都是自然的學習情境。
孩子在有趣、安全的互動裡，最容易有學習行為。

💛 小提醒
ABA 不只是療育課堂上的訓練，
當家長在日常互動中也能運用這些技巧！
🌱 孩子會更快適應、更願意學習，也更享受親子的連結。

#一起看見生活更多可能 #樂林職能治療所

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🧒👧 本縣兒童發展篩檢就醫地圖出爐囉！你還不知道嗎？😲 太慢了太慢了～🎁 家裡小孩的福利不可不知道！政府有補助 7歲以下的小朋友共6次兒童發展篩檢 👶在孩子成長的黃金階段 ✨ 及早發現異常，把握黃金治療期 💪👨‍👩‍👧‍👦 爸爸媽媽趕快帶家...
07/11/2025

🧒👧 本縣兒童發展篩檢就醫地圖出爐囉！
你還不知道嗎？😲 太慢了太慢了～

🎁 家裡小孩的福利不可不知道！
政府有補助 7歲以下的小朋友共6次兒童發展篩檢 👶
在孩子成長的黃金階段 ✨ 及早發現異常，把握黃金治療期 💪

👨‍👩‍👧‍👦 爸爸媽媽趕快帶家裡的寶貝去醫療院所，
讓專業醫師幫孩子做篩檢吧！🩺

【ADHD孩子課後的聊天室】在療育課後與家長討論的過程中，發現有些家長表示『我的孩子，遇到「沒興趣、沒意義」的事情時，大腦好像會當機...』看似故意、懶散或不配合，其實是他們的大腦真的「運作不起來」...🌱 ADHD成長關鍵，不是努力去符合...
07/11/2025

【ADHD孩子課後的聊天室】
在療育課後與家長討論的過程中，發現有些家長表示『我的孩子，遇到「沒興趣、沒意義」的事情時，大腦好像會當機...』
看似故意、懶散或不配合，其實是他們的大腦真的「運作不起來」...

🌱 ADHD成長關鍵，不是努力去符合世界的規則，
而是找到讓他們眼睛發亮、願意努力的事情。
（其實所有孩子都一樣～）

因為當 ADHD孩子遇到「熱愛」的事時：
✔ 專注力會突然變強，超投入
✔ 記憶比想像中好！
✔ 願意練習、願意突破
✔ 可能有挫折、但又捨不得放棄！

而這份熱情，是他們最珍貴的天賦。

✅ 每個人成長過程中，都會有弱項或是遇到挫折

ADHD孩子可能常會出現：拖延、沒耐性、注意力跳來跳去
這些都可能讓家長很崩潰。

但真正能幫助孩子長大的方式不是責備，而是──
先讓他們懂得「找人協助、找方式幫助自己」。

✔ 忘記細節 → 先建立生活節奏，覺察自己的生活作息
✔ 容易分心 → 練習自我覺察，自己與環境中他人的互動
✔ 規劃不好 → 練習把任務變小，步驟化達成目標
✔ 不擅長的部分 → 鼓勵找夥伴，一起合作。

✨ 當孩子願意把自己的弱處交給別人協助，就是成熟的開始。

真正能讓 ADHD 孩子起飛的是：
✅ 建立適合自己的生活節奏
✅ 找到自己的熱愛領域
✅ 用對方法幫助自己
✅ 不是硬被糾正成「別人眼中的乖孩子」

許多有 ADHD 特質的孩子，長大後可能會成為：
創作者、工程師、設計師、創業者、發明者、運動員…
他們跟世界相處的方式，或許不同，但可能充滿能量與創意！
🌈 陪伴ADHD，讓能量與創意特質更發光。

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【在孩子的成長中，依附關係是安全感的基礎，但「過度依附」有時會悄悄出現在生活裡....】例如：孩子只要媽媽離開視線就焦慮；不願與其他大人互動；遇到問題第一反射是「找主要照顧者幫忙」。形成原因可能是：✅ 家長總是預先滿足孩子需求、不讓孩子嘗試...
05/11/2025

【在孩子的成長中，依附關係是安全感的基礎，但「過度依附」有時會悄悄出現在生活裡....】

例如：孩子只要媽媽離開視線就焦慮；不願與其他大人互動；遇到問題第一反射是「找主要照顧者幫忙」。

形成原因可能是：
✅ 家長總是預先滿足孩子需求、不讓孩子嘗試
✅ 家庭過度保護、替孩子避免挫折
✅ 與其他照顧者互動機會少

這種模式看似愛，但長期可能讓孩子：
🔸 缺乏心智化能力—不清楚他人想法、難體會情緒
🔸 自我勝任感降低—遇到任務容易退縮或依賴大人
🔸 人際關係抗壓性下降—無法在群體中建立自信

✔️「健康依附」不是分開，而是讓孩子在安全中學會嘗試：
🌱 主要照顧者短暫離開，但明確告知會回來
🌱 給孩子可以完成的小任務：收玩具、自己穿鞋、自己去探索
🌱 不急著替孩子完成，耐心等待他試一次
🌱 不要過度保護，即便跌倒，也是學習人生挫折經驗

孩子真正的安全感，不是「家長永遠在身邊」，
而是讓孩子心中建立「我做得到」！
當依附變成力量，孩子才會逐漸成長，勇敢走向世界。

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＃樂林職能治療所 ＃親職互動 ＃兒童早療

📱手機使用與孩子情緒的連動～當大人不讓孩子用手機時，出現尖叫、哭鬧、甚至有退化行為出現，如整個人躺著耍賴？這是孩子「情緒調節能力」正在失衡的訊號！！🧠 為什麼會這樣？螢幕快速變化的聲光刺激，會讓大腦持續分泌多巴胺（dopamine），這是一...
30/10/2025

📱手機使用與孩子情緒的連動～

當大人不讓孩子用手機時，出現尖叫、哭鬧、甚至有退化行為出現，如整個人躺著耍賴？
這是孩子「情緒調節能力」正在失衡的訊號！！

🧠 為什麼會這樣？
螢幕快速變化的聲光刺激，會讓大腦持續分泌多巴胺（dopamine），這是一種讓人感覺「有趣、想再來一次」的神經物質。
當孩子大腦習慣以手機來獲得樂趣時，面對現實世界較慢、無聊、需要等待的互動時，就容易出現焦躁、憤怒或退化反應（如哭鬧、無法溝通等）。

如果你是孩子的主要照顧者，又同時是「手機使用限制者」。孩子在依附關係中也出現混亂——孩子一方面依賴你，但也把你視為奪走快樂來源的「對立者」。因此，情緒也會更放大！

🪴可以怎麼幫助孩子
1️⃣ 建立可預期的使用規範
明確的使用時間與情境。
例如：「每天做完功課或是晚餐後可以使用20分鐘」，而非「看心情」。可預期的時間表，會降低焦慮。
註：如果可以10-12歲再接觸手機並合理使用，更好！

2️⃣ 幫孩子找到替代的快樂來源
鼓勵運動、手作、桌遊或陪伴聊天互動。當孩子從人際互動中獲得滿足時，手機的吸引力就會減弱。

3️⃣ 主要照顧者要一致立場
若手機是其他家人買的、但要尊重主要照顧者。家人要共同溝通規範，避免訊息矛盾！否則孩子會在「誰比較容易說服」之間打轉。
　
4️⃣ 協助孩子表達不適感的情緒
當因為不能使用手機，感到焦躁、不開心，且出現對立行為，不要跟孩子一起生氣。建立先幫孩子釐清情緒：「你現在這樣生氣，是因為不能玩手機嗎？」這樣的語言鏡映能幫助孩子重新啟動理性腦（有情緒，仍保有理性思考的建立）。

🌱職能治療觀點小提醒

當孩子的情緒退化、行為爆發時，目標不是「拿掉手機」，而是重新建構大腦的調節機制。

這包含：
🌱建立日常活動節奏（規律吃、睡、玩）
🌱運用身體活動幫助覺醒與穩定
🌱透過感覺整合與互動遊戲，培養延遲滿足與自我控制力
🌱這些都是在訓練孩子從「外在刺激調節」→「內在自我調節」的過程。

7-10歲前，留意孩子與3C產品使用～
數位產品是新世代不會消失的產物。
數位產品合理使用，會是生活中高效能的學習工具！
若是過度依賴，而且是單一樂趣來源，恐易養出成癮大腦。

23/10/2025

本週五 （10/24）

就是明天！！！

明天晚上19:30～21:00

我在誠品480與你有約

這次分享的主題是「正向溝通」

主要是來一起聊聊

跟怎麼跟孩子建立溫暖和正向的互動模式

歡迎有興趣的人一起來聊天（招手

#報名連結放留言喔

🌱【療育小教室】當孩子發展約落後，療育要 “怎麼開始”？在 職能治療 (OT) 中，我們會同時使用兩大策略：・Bottom-up（自下而上）方法：從基礎磚塊開始建構，逐步強化感官、細動作與認知技能。先從現況能力的基礎功能出發，例如感覺處理、...
22/10/2025

🌱【療育小教室】當孩子發展約落後，療育要 “怎麼開始”？

在 職能治療 (OT) 中，我們會同時使用兩大策略：

・Bottom-up（自下而上）方法：從基礎磚塊開始建構，逐步強化感官、細動作與認知技能。先從現況能力的基礎功能出發，例如感覺處理、粗／細動作、體感覺覺察。這是孩子做「前置」動作的能力來源，像打地基一樣穩固，確保技能持久發展。

・Top-down（自上而下）方法：從孩子日常想做、生活中應該參與的活動出發，直接融入真實生活情境！例如「自己喝水」、「自己坐車」或「遊戲中互動」。這方法強調「做中學」，讓孩子快速感受到成功，研究顯示，能有效提升動機與自信，特別適合刺激不足的幼兒。

💥 雙相方法效益加倍：許多案例證明，經過幾個月療育，發展落後可逐漸進步。早一步行動，早一步收穫！兩種方法並非對立，而是互補。當孩子的發展較落後時，先從基本能力 (bottom-up) 建立穩固基礎，同時從生活情境 (top-down) 引入有意義的活動，能讓療育更有意義與動機。
資料來源：https://pubmed.ncbi.nlm.nih.gov/22646685/

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❤️ #幼兒療育 #親子成長

每個個體的發展速度不一樣，對於特殊需求的孩子來說，更需要引導、陪伴與耐心的等待。🌿 給予陪伴，也給予空間：讓孩子練習建立生活節奏 🌿研究指出，當成人提供可預測的環境來陪伴孩子時，孩子的大腦會逐漸建立出【自我調節（self-regulatio...
18/10/2025

每個個體的發展速度不一樣，
對於特殊需求的孩子來說，更需要引導、陪伴與耐心的等待。

🌿 給予陪伴，也給予空間：讓孩子練習建立生活節奏 🌿

研究指出，當成人提供可預測的環境來陪伴孩子時，孩子的大腦會逐漸建立出【自我調節（self-regulation）】與【情緒整合（emotional integration）】的能力。
這意味著——親子穩定的互動，是孩子最好的成長環境。

💡對於特殊需求的孩子，我們可以如何陪伴成長？
👀 適當引導：藉助專業資源，尋求專業策略與協助。

💬 合理陪伴：互動時，增加孩子與我們的眼神互動。互動時，簡短、慢速語句讓他有時間來理解句子。避免過度滿足，也避免過度保護。

🌱 空間：允許孩子有嘗試、跌倒、錯誤、挫折、再嘗試的過程。

研究顯示，當孩子有可預測的照顧經驗與適度挑戰，大腦的前額葉（負責計畫與控制）與邊緣系統（負責情緒與安全感）連結會逐漸增強，這正是他們邁向獨立與學習的基礎。

每個孩子都不一樣，成長的路上，孩子不是被帶著走，而是需要被支持著前進。💚

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＃樂林職能治療所 ＃特殊需求 ＃兒童療育

🌙2025中秋連假＋雙十連假 休息公告⌛️
03/10/2025

🌙2025中秋連假＋雙十連假 休息公告⌛️

🌱【感覺統合中的「頓感」？】孩子對外在環境的聲音、觸覺、味道、動作，其實都需要透過大腦「登記 → 處理 → 反應」的流程。有些孩子在「感覺登記」這個步驟較弱，等於外在的刺激沒有被大腦清楚地「收進去」，所以反應或學習不明顯。🧩 頓感孩子的早期...
03/10/2025

🌱【感覺統合中的「頓感」？】

孩子對外在環境的聲音、觸覺、味道、動作，其實都需要透過大腦「登記 → 處理 → 反應」的流程。

有些孩子在「感覺登記」這個步驟較弱，等於外在的刺激沒有被大腦清楚地「收進去」，所以反應或學習不明顯。

🧩 頓感孩子的早期表現
•聲音叫他，不一定有回應，因為大腦沒有及時「收錄」這個刺激。
•摔倒、撞到，表現得好像「沒感覺」，其實是登記不敏銳。
•遊戲或互動中，對周圍發生的事反應淡，容易錯過參與的時機。

🗣️ 與口語表達的關聯
•沒有即時「登記」到他人說話的訊號，就少了互動的契機。
•聲音細節不容易被大腦捕捉，模仿語音和發音的精準度會受到影響。

✨ 另一種表現：自我刺激
•有些孩子因為『感覺登記』能力較不足，反而會用更強烈的「自我刺激」來尋求安全感，例如：不停轉圈、拍手、看旋轉的物品。這可能是他們讓自己「確定感受、尋求感覺」的一種方式。

💡 小提醒
•增加感官輸入的強度與明顯度（誇張表情、肢體動作、拍手節奏）。
•在日常活動中多創造「有感覺」的互動，例如一起搬東西、做家務。
•理解孩子的自我刺激，適度引導，而不是單純制止。

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各位家長、兒少伙伴們大家好！雲林縣政府又有好康要報大家啦 (djing)雲林縣114年『推展兒少參與機制講座』正式開跑啦 (running)本年度規劃5場主題講座，講座主題包括：(one) 校園生活與教育環境(two) 社區參與與遊戲空間(...
01/10/2025

各位家長、兒少伙伴們大家好！
雲林縣政府又有好康要報大家啦 (djing)

雲林縣114年『推展兒少參與機制講座』正式開跑啦 (running)
本年度規劃5場主題講座，講座主題包括：

(one) 校園生活與教育環境
(two) 社區參與與遊戲空間
(three) 通學安全與公共空間使用
(four) 心理健康與情緒支持
(five) 實驗教育

透過『專題分享+議案討論』的形式。
進而提升兒少伙伴對自我權益的認知，同時提供發表自我看法的機會，一同為雲林地區公共政策集思廣益 (flex)

※ 參與講座還有『全聯禮券、學習服務時數』可以拿喔 (Cony hope)

-----(分隔線)-----

【報名資訊】
(check mark) 報名對象：10歲以上，未滿20歲兒少伙伴。
(check mark) 報名人數：每場次40人為限 (採候補制進行遞補)。
(check mark) 報名網址：https://forms.gle/58F4FNZZWEcnpEpF9 (或掃描QR Code進行報名)

👏🏼看見孩子的「可以」：從過度依附到自主的正向教養😎許多特殊需求孩子的家長，因為擔心孩子「跟不上」，在照顧或是保護上會投入更多，甚至形塑出孩子「過度依附」的關係。雖然依附能給予安全感，但若長期忽略了孩子的「進步的能力」，反而會壓縮或是剝奪了...
25/09/2025

👏🏼看見孩子的「可以」：從過度依附到自主的正向教養😎

許多特殊需求孩子的家長，因為擔心孩子「跟不上」，在照顧或是保護上會投入更多，甚至形塑出孩子「過度依附」的關係。

雖然依附能給予安全感，但若長期忽略了孩子的「進步的能力」，反而會壓縮或是剝奪了孩子的自主成長空間。

🤜阿德勒的正向教養是提醒我們：提升孩子的自主與責任！
🤜孩子需要在合理的相互尊重中，逐步建立責任感與自主性。
🤜家長能做的，就是用引導與界線設立，幫助孩子將「學會」轉化為「能做」。

1. 為什麼要建立界線感？

🫰安全感不是全然依賴：依附能讓孩子安心，但若總是依靠媽媽，孩子會以為「只有媽媽能幫我做到」。
🫰『界線』幫助孩子學會自我管理：在日常生活中設立規範，例如「玩具玩完要自己收」、「上學前要自己背書包」，讓孩子理解「我可以做，也應該做」。

2. 把『學會』用在生活中

❣️孩子的學習，不該只是停留在「訓練」或「遊戲」，而要轉化到 【生活的應用】。
🤜力量的操作 → 不只推拉積木，也能嘗試幫忙搬小物品、提輕便袋子。
🤜數字學會 → 不只是數積木，而是問孩子「桌上有幾個碗？」、「冰箱裡有幾顆蛋？」。
🤜時間與日期 → 不只是會念數字，而是「今天是星期幾？我們明天要去幼兒園還是休息？」。

這些「生活化的應用」會讓孩子明白：我學的東西，是有意義的。

3. 家長可以怎麼做？

🤜看見孩子的可以：當孩子完成一件小任務，才給予鼓勵。
‼️鼓勵或獎勵「不要」在孩子出現過度依賴時，容易讓孩子混淆。
🤜主動機會，利用選項：不是「你要不要幫忙收碗？」而是「你要先收碗還是先擦桌子？」。
🤜鼓勵獨立：不過度保護，要把部分責任交給孩子，即使他不安地邊做邊哭，其實也是邁向勇敢的嘗試。

🔋孩子的成長不是一蹴可幾，而是一步步練習與累積的過程。
🔋家長的角色不是「保護與幫忙」，而是【適度陪伴】，孩子會長大，未來需要承受的挑戰，有可能是他自己要獨立面對。
🔋看見孩子的能力，設立清楚的界線，將「學會」落實到生活，才是正向陪伴的核心。

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